假國立臺灣師範大學教育學院202國際會議廳舉辦「典範與特色通識課程研習(第三場)」之活動照片。

2024年6月25日假國立清華大學舉行之「108課綱素養銜接暨多元特色通識教學研討會」

以下資料及影片皆由【iGER分項計畫 通識教育課程發展與教師社群】所製作
本分項計畫之任務在於建構和推廣典範與特色通識課程。關於典範和特色通識課程的對象，考量課程必須具有公認之代表性，因此，特色通識課程邀請教育部教學實踐研究計畫績優且執行過三次之教師，典範通識課程則邀請歷屆教育部全國傑出通識教育教師獎得主。由教師分享課程設計know-how、課程特色及課程轉化歷程，以供全國通識教育教師參考，提升整體通識教育品質。

大愛電視報導   2025年7月6日

當災難來臨、您是否能夠做好萬全準備？全台首次「避難所過夜演練」，由慈濟基金會攜手台灣大學、大安區公所舉辦，將慈濟慈悲科技，行動廚房、福慧環保隔屏，實際搬進台大校園，透過防災士，親自授與災害應變、實作能力。參與者利用兩天一夜，實境體驗在收容場所過夜，課程中，也學習如何提升防災觀念、整備救災物資、人道關懷，期待能吸引這群青年，加入防災行列，當災難來臨，也能及時應變，自助也助人。

「等一下不要急著關，它還沒有很熟。」

把行動廚房、實際搬進校園，模擬災區現場，讓參與學員們，以親身體驗，當災難來臨，如何自救、也救人?

學員 林同學：「這是我第一次跟那麼多人，一起準備那麼大量的餐點，就是滿特別的，課本我們有SOP可以背，背下來然後寫到考卷上面，就能得分 可是如果今天，是個活生生的人，突然暈倒在我面前，那我真的能，照著SOP一步一步做嗎。」

慈濟志工 許碧珠：「演練才能夠把這真實的感覺帶出來，因為如果我們只是 一直講說，我們的餐具(好用)，我們的行動餐車 多好用，我們的工具多好用，他們沒有摸過 他完全不知道，可是當他自己親身體驗，那個感受是不一樣的，那也希望透過這樣子，我們可以培育一批，更優秀的防災人員。」

「作為一個避難收容所，需要有的關鍵的功能。」

這場活動，由大學、公部門，攜手慈濟，透過防災士、深耕教育。課程到實際演練，歷時兩天，學習開設收容所、整備物資、人道關懷，也在裡面住上一晚。全國夏季學院執行長 周涵怡 ：「全國夏季學院辦理，災害風險管理這門課程，已經有四年了，但是我們是從開始有課程，然後一直一步步跟慈濟基金會，這邊去做合作 然後到有實際演練，今年是我們的第二年的實際演練，而且是第一次 全國第一次，把它帶到大學的校園。」

全程都靠自己打理，親身體會災難處境，也期待在未來，災害應變、不再只是紙上談兵。

本影片為【iGER提升大學通識教育中程計畫 分項計畫2 通識教育課程發展與教師社群計畫】所製作

特色通識課程為邀請教育部教學實踐研究計畫績優且執行過三次之教師，分享課程設計know-how、課程特色及課程轉化歷程，以供全國通識教育教師參考，提升整體通識教育品質。

「閱讀與寫作」這門課程藉由教學策略破除學生對國文課的成見，如運用問題導向、專題導向結合深度討論，以及行動式翻轉教學提升學生學習動機，課堂中也時常給予學生掌握學習的自主權，非常重視學生的參與感。

特別感謝：國立臺北教育大學 蔡娉婷教授、參與課堂學生

音樂來源：Provided to YouTube by CDBaby
Romantic Music · Background Music for Videos
℗ 2022 Background Music for Videos
https://www.youtube.com/watch?v=_SuDZ2B-o2U&list=OLAK5uy_mPK4NqtquPMVYMAArG9KeKGvh6XfU9SwU&index=2

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分項計畫：通識教育課程發展與教師社群計畫

#通識教育#特色課程#閱讀與寫作#國立臺北教育大學

【環境與人：結合在地特色的永續發展教育實踐】

本課程呼應文藻外語大學「敬天愛人」的校訓，以聯合國永續發展目標中的陸域生態保育與責任消費為核心，透過環境教育理論結合在地特色，培養學生的環境素養。誠如珍古德所言：「如果大家都能看見我眼中的美，就能致力於拯救這些提供人類食物和住所的動物和樹木。」本課程正是希望透過多元教學，讓學生看見環境之美，進而產生保護環境的使命感。

以David W. Orr提出的「生態素養」概念為基礎，強調環境教育應是自然世界的一部分，需要跨學科整合理解，並促進人與自然的對話。環境教育必須與學生的實際生活相連結，透過實地體驗加深對環境的理解。基於此，本課程致力培養學生認識自然環境與人的關係，理解環境專業術語，並培養環境關懷素養。

在教學實踐上，則運用學校周邊的環境特色進行在地連結。學校特殊的傍水地形、百年中介聚落發展史、極端降雨災害經驗、社區濕地轉型過程，以及登革熱防治經驗，都成為豐富的教學素材，讓學生體認環境議題與日常生活的密切關係。

本課程採用多樣化的教學策略，包括戶外觀察與探索。教師帶領學生前往社區濕地進行實地考察，運用地圖和望遠鏡等工具，培養細微的觀察能力。室內教學則運用水土保持主題桌遊，讓學生在遊戲中理解環境災害。環境新聞的閱讀與討論幫助學生拓展環境議題視角，而資料視覺化實作則培養數據分析能力。

本課程特別重視環境美感體驗，運用校園及社區的自然素材進行創意手作活動。這種結合科學理性與人文感性的學習方式，深化學生對自然環境的觀察與理解。評量採用多元方式，包括學習回饋單、戶外教學表現、視覺化實作，並鼓勵學生自主參與環境服務活動。

透過理論與實踐的結合，將環境教育理念落實在日常學習中。這種教育模式不僅傳授環境科學知識，更重要的是培養學生的環境素養與行動能力，為永續發展的未來貢獻一份心力。

點擊閱覽本課程架構、 內容、教學實施歷程：https://reurl.cc/RLjyVz

#通識教育#特色課程#環境與人#文藻外語大學

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特別感謝：陳靜珮副教授、參與課堂學生
音樂來源：Cool Upbeat Background Music For Videos _ No Copyright Music
https://www.youtube.com/watch?v=C1Jp6U17e4Q

本影片為【iGER提升大學通識教育中程計畫 分項計畫2 通識教育課程發展與教師社群計畫】所製作

特色通識課程為邀請教育部教學實踐研究計畫績優且執行過三次之教師，分享課程設計know-how、課程特色及課程轉化歷程，以供全國通識教育教師參考，提升整體通識教育品質。

文學與創新-創意思考這門課程為跨領域的專業自主學習，以真實職場企業模式進行教學、知識內容、評量方法的創新，運用沉浸式學習及合作學習落實學用一體，並培養學生自主調整學習目標、進行反思以解決問題的素養。

特別感謝：胡詠翔副教授、參與課堂學生

音樂來源：Provided to YouTube by CDBaby Study Music · Background Music for Videos No Copyright Background Music ℗ 2021 Background Music for Videos Released on: 2021-02-16 Auto-generated by YouTube.
https://youtu.be/0arOCHr2Dj0

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分項計畫：通識教育課程發展與教師社群計畫

#通識教育 #特色課程 #文學與創新創意思考 #國立雲林科技大學

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特色通識課程為邀請教育部教學實踐研究計畫績優且執行過三次之教師，分享課程設計know-how、課程特色及課程轉化歷程，以供全國通識教育教師參考，提升整體通識教育品質。

電影中的密碼學藉由電影情節的介紹與討論，帶領非資訊相關科系學生，在不涉及複雜數學的前提下，循著密碼技術發展的歷史脈絡，運用生活化的例子，結合解謎、實作、連結在地等創新教案，一步步了解密碼學。

特別感謝：林熙中助理教授、參與課堂學生

音樂來源：Upbeat Corporate Podcast by Infraction [No Copyright Music] / Marketing https://www.youtube.com/watch?v=s3fL_Vyc7rs&list=PL7pkSK1xbGD7_t1_y5YdN8oaRvygZiuY0&index=1

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分項計畫：通識教育課程發展與教師社群計畫

#通識教育 #特色課程 #電影中的密碼學 #真理大學

【跨越邊界的對話：「性別與當代臺灣家庭」的通識教育實踐】
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「我很相信，沒有理解差異、與差異交朋友的行動，人很難改變。而當我們的心開始變柔軟，開始相信人會改變，世界才可能變得更美好。」來自慈濟大學的李雪菱副教授如是說。她認為，通識教育是一種沒有學科邊界，可以盡情與跨領域的師生進行差異對話和深度理解的課程。
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課程設計與核心理念
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李雪菱副教授所開設的「性別與當代臺灣家庭」課程，起初命名為「當代臺灣家庭」。她在設計課程時，將臺灣百年歷史切分為三個階段：戰前、戰後至1990年，及1990年至今。後來，因應學校希望融入性別教育的需求，課程轉型為「性別與障礙者和家庭」，在每個歷史階段中加入相應的性別與種目議題。
「我希望學生能提升臺灣認同、臺灣史的意識，以及性別意識。」李教授特別重視媒體視頻在教學中的應用，透過影片如《青春懸崖》等重要時代主題作品，帶領學生進行深入討論。
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三大教學特色
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李教授分享了這門課程的三大教學特色：
1. 媒體視頻分析：透過選取重要時代主題影片進行深度討論。
2. 自主學史：針對學生對歷史事件的疑惑（如「什麼是審議會」、「什麼是鳥籠公投」、「白色恐怖」等），鼓勵他們自己提問、尋找答案，之後進行討論。「我讓他們自己去問問題，然後問了這個問題之後去找答案，找完答案來跟我討論。這個方法讓我也大開眼界。」
3. 劇場演出：這是課程的「大賣點」，讓學生能將自己與家庭歷史產生連結。「可以讓同學把自己跟他的家庭的歷史扣上關係。」
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課程特色與學習效果
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李教授強調，這門課的特色並非讓學生將所學知識進行專科應用，而是鼓勵他們把生活中無法解決的問題帶進教室：「有的是帶進教室像掃描一樣把它掃過，然後重新看見；有的是像鏡子一樣反思；有的就把它當問題思考該怎麼解決。」
她認為，每個學生才性不同，很難界定哪種能力是通用的，但課程確實培養了學生的媒體識讀能力、性別議題討論能力，及更重要的問題解決能力和人際溝通能力。
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學生的回饋與應用
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一位曾修課的學生，現已成為社工系講師，分享道：「從課堂中學到的對話、閱讀、反思的能力，我現在可以用在我的學生身上。雖然我是教家庭暴力，但我從無聲的講起，講到去年家暴法30年後又發生的沙漠案，從這些事件喚起學生對不同世代的連結。」
這位學生還提到，雖然與學生進行深度對話是一件耗費精力的事，但「對話可以加強學生對不同議題的連接感，非常有效地提升整體學習感受。」
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教學環境的營造
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李雪菱教授強調教室安全感與信任感的重要性：「安全、信任然後對話，這個部分先進行起來，其實就成功一半了。」
在評量方面，她不太傾向使用紙筆測驗，並認為對於這類主題紙筆測驗的意義不大。「如果這堂課你沒有問題，你可能要考慮退學。因為如果你對時代沒問題，對家裡也沒有問題，對人也沒有問題，也不想溝通，那你可能比較適合專注自己專門的領域。」
近期，她也將課程與大學社會責任(USR)結合，讓學生感受到由自己帶動社會責任的意義：「我們這麼雄雄的能量，有一個可以轉化的地方，讓學生真的覺得自己是一個可以帶動社會責任的位置。」
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通識教育的價值與期待
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討論中，也有人提到現今學生選修通識課的心態——由於家庭經濟等因素，許多學生選課時不會考慮「要拿回這個學分的價值」，反而更傾向選擇「很好過、很簡單、老師人很好、沒什麼考試」的課程。
對此，李教授表示，無論學生以什麼心態來上課，「他一聽到第一堂第二堂課，他就會變了。我覺得人被觸碰到的時候，他自然那個心態就會走。」她認為，找一個熱情的主題是很重要的，「因為喜歡，你就會一直去經營。」
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最後，李雪菱副教授肯定通識教育的價值在於提供跨領域學習的空間：「通識課很好，因為會遇到各種學生、不同科系，他們都會帶來不同刺激，這是理所當然的跨領域教學空間。」她期待更多教師能將新的觀念、新的想法帶到通識教育中實踐。
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進一步閱覽本課程架構、內容、教學實施歷程：https://reurl.cc/qGmy5g
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本影片為【iGER提升大學通識教育中程計畫 分項計畫2 通識教育課程發展與教師社群計畫】所製作
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特別感謝：李雪菱副教授、參與課堂學生
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音樂來源：ElevateMusica - Corporate Business Motivation [No Copyright Background Music] 
https://www.youtube.com/watch?v=C0rziRLB9Pk
Beyond Inspiration | Inspiring Background Music | Inspiring Cinematic Music for Videos
https://www.youtube.com/watch?v=LGiNzU4bzpU
Helen | Eric Owyoung & Future of Forestry

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特色通識課程為邀請教育部教學實踐研究計畫績優且執行過三次之教師，分享課程設計know-how、課程特色及課程轉化歷程，以供全國通識教育教師參考，提升整體通識教育品質。

透過本課程從字句、篇章到組織結構,透過讀寫整合的引導，文藝類寫作以《給下一輪太平盛世的備忘錄》為脈絡，搭配範文,逐步帶領學生掌握與拆解不同寫作技巧，並進行實際 寫作練習，以達到基本文字表達暨溝通能力，展現具體成果。

特別感謝：李佩師助理教授、參與課堂學生

音樂來源：https://www.youtube.com/watch?v=9HUzWj-sSWw

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