當AI全面席捲教育界，教育現場雖普遍期待其能促進個別化學習、減輕行政負擔並提升教學效能，但從教師實際操作面向來看，仍面臨諸多疑問：教師如何辨識與選擇合適的AI工具？如何在學習脈絡中判讀AI生成輸出？如何確保其應用真正支持學生學習，而非製造新的依賴？以及，教師應如何同時維持人文關懷與專業判斷？上述問題指向教師角色需重新定義，教育的價值也需重新檢視和重視。

在國際上，面對此局勢，UNESCO於2024年發布《AI Competency Framework for Teacher》，提出教師AI素養的五大面向：以人為本的思維模式、AI倫理、AI基礎與應用、AI教學法與AI促進專業發展，揭示教師應透過理解與批判，將AI與教學目標、學生發展與教育倫理連結，使教師能在多重要求之間做出有意義的判斷。教師作為AI時代最關鍵的教育中介者，需同時具備技術能力與倫理敏感度，能辨識工具使用中的風險與不正義，並引導學生思考科技背後的權力與社會關係。

論壇主持人：陳淑敏／國立清華大學教育與學習科技學系副主任
論壇引言人：林大森／國立宜蘭大學通識教育中心教授兼博雅學部學部長、洪健榮／國立臺北大學歷史學系教授兼海山學研究中心主任

在全球化脈絡下，地方知識學的重要性日益凸顯。2025年7月24日舉行的「界而無界―全國通識教師交流會」以「在地知識與通識課程的整合：以地方資源為途徑的深化學習」為主題，邀集臺北大學、宜蘭大學等多所院校學者，共同探討如何將在地知識融入通識教育，並以地方資源為核心推動深化學習的實踐模式。

論壇主持人：甘偵蓉／東海大學哲學系助理教授
論壇引言人：蔡偉鼎／政大哲學系副教授、張智皓／屏東科技大學通識教育中心助理教授、陳奕融／東吳大學哲學系專案助理教授

在生成式AI技術快速發展的浪潮中，大學通識教育正面臨前所未有的挑戰與變革。這不僅是技術工具的更新換代，更是教育理念與方法的深層反思。當AI可以在瞬間生成看似完美的答案時，傳統的知識傳授模式受到根本性的質疑。本次論壇邀請了三位具有哲學背景的教師，分享他們在不同教學環境中如何將哲學思維與AI議題結合，探討通識教育在新時代的定位與可能。

論壇主持人： 陳明柔／靜宜大學臺灣文學系教授兼通識教育中心主任、閱讀書寫暨素養課程研發中心主任
論壇引言人： 楊智其／國立暨南國際大學土木工程系副教授、陳美珠／南臺科技大學高齡福祉服務系副教授兼社會責任暨環境永續中心主任

在高等教育面臨轉型挑戰的今天，如何將大學社會責任（USR）融入通識教育課程，已成為各大學關注的重要議題。這場論壇中，來自不同背景的教師分享了課程設計、學生參與及社區合作的實務經驗，坦誠討論執行過程中的困難與解決策略，提供了反思大學教育本質的機會：我們如何培養具有社會參與意識的公民？

「當我意識到現實充滿困境的時候，我也了解到這是唯一能夠找到真正幸福的地方。」這句來自電影《一級玩家》的台詞，揭示了一個值得深思的問題：在2045年，當虛擬世界技術高度發達時，我們的學生是否還會關心這個真實世界？這個問題的背後，反映出通識教育面臨的重大挑戰。

論壇主持人： 鄒忠毅／中國文化大學光電物理系教授兼共同科目與通識教育中心主任

論壇引言人： 蔡蕙如／南臺科技大學通識教育中心教授兼主任、張松年／宜蘭大學通識教育中心副教授兼主任

這是一個充滿挑戰與機遇的時代，通識教育正面臨前所未有的轉型壓力。在尋求創新突破的過程中，行政主管與教師間的深度對話至關重要。本次座談特別邀請文化大學、宜蘭大學、南台科技大學三所學校的通識教育中心主任齊聚一堂，不僅分享各校的實務經驗，更共同探討通識教育的未來發展願景。

界而無界—全國通識教師交流會圓滿落幕，精彩內容將陸續於iGER臉書粉專分享，並刊載於八月底前出刊的《iGER通訊》第八期，敬請期待！

這是一場跨越界限的教育盛會，一次深度的專業對話，一份溫暖的相聚時光。交流會結束後，我們陸續收到來自全國通識教育夥伴們的真摯回饋。這些來自教學現場的聲音，不僅記錄了大家的學習收穫，更展現了通識教育工作者的熱情與使命感，以下依照來文序與各位通識夥伴們分享。

在清華大學，有一門課被學生暱稱為「腦心課」，正式課名為「當代認知神經科學：腦與心智」。這門課程始於15年前，而在大約五、六年前，我對其進行了一次重大革新，創造出「腦與心智2.0」版本。這個轉變的核心，是將傳統的實體課程改革為直播上課的混成教學模式。

值得注意的是，這個改革構想早在COVID-19疫情之前就已經萌芽，並在2020年和2021年透過教育部的教學實踐研究計畫獲得支持。疫情的到來，反而印證了這種教學模式的前瞻性和實用性。