成果專區
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【活動報導】2024 iGER Day 六大主題再現大學通識教育現場
「教育部提升大學通識教育計畫」(Initiating General Education Renaissance, iGER)繼2023年定調以iGER Day為年度成果發表會後,2024的iGER Day以「融通與貫串—通識探索之旅」為主題,在7月4日(四)假政大公企中心舉行。iGER計畫以「啟動通識教育文藝復興」自許,iGER Day不只是計畫成果的發表,也希望藉此廣邀全國校院通識教育夥伴齊聚一堂,在經驗交流、同儕共學的同時,凝聚問題意識,攜手同行通識教育的下一哩路。活動開場,邀請前教育部長、政大科技管理與智慧財產研究所講座教授吳思華,以「永續AI時代的通識教育」進行專題演講。吳部長認為,在AI浪潮下,大學通識課應該要讓學生「更像人類」,關注生活經驗、培養宏觀視野和慈悲心,因為這些都是人類獨有的能力,無法被AI取代。
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iGER高教最難論壇 | 定位與精進 讓通識成為大學的DNA
「定位」一直以來都是大學通識教育的大哉問,也是高教最難課題之一。在理念上,我們希望通識能夠成為大學教育的核心,成為其他學科的基礎,但落入實際後,通識教育總是被放在專業的附加、附帶的邊緣位置。
劉金源教授以烹飪為例說明,即便是牛肉、雞肉等「專業」主餐,也需要「素養」的適切調料才能激發出食材本身的美味,更何況通識教育不僅能助力專業成長,更能引領大學與專業的發展潛能:「通識教育的目標不外乎形塑學生能成為一個全人( holistic human being )」,基於這樣的思考,通識教育試圖為專業注入人格,使全人素養成為學科的基底,不論是人文、社會、科學與科技方面的人才,都能具備符合現代公民所應具有的基本素養與水準。
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【優良實務學校】啟動Z世代創意,成為自己學習的主人── 靜宜大學以「參與式學習」點亮通識核心價值
「陳主任,您上次個人臉書分享的那門通識課學生成果,那個很有趣的『牽耶穌的手』,我們有老師特地跑去靜宜校園找耶!到底在哪兒?」2023年秋天,靜宜大學通識教育中心開設了一門「空間觀察與設計」,由兼任教師黃啟軒授課,透過日常生活、校園及城市空間的觀察與探索,引導學生以簡單而即時的材料在校園進行微型創作,為要引發人們對校園空間的好奇與感受。
不只在實體空間創作,修課同學也在臉書成立公開社團「第一次被看見的機會」,把創作成果發布在網路上,引起眾多關注。靜宜大學通識中心主任陳明柔也在自己的臉書分享這個臉書社團,沒想到,有一次她去參加研討會,竟有他校的老師主動向她問起那門課。
談到那門課學生在校園的創作,陳明柔主任回憶道:「校園裡有尊很高的耶穌像,一般只會用仰望的角度瞻仰祂張開雙手的樣子,卻有學生巧妙用借位的方式,在耶穌像後方牆面磁磚貼了一張自己伸出手向前飛撲的照片。從前方的角度看,會驚喜發現:嘿!他的手牽到耶穌的手了!」
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【優良實務學校】整合盤點再出發——高雄科技大學通識教育的新轉機
國立高雄科技大學(以下簡稱高科大),是由國立高雄海洋科技大學、國立高雄應用科技大學及國立高雄第一科技大學於 2018 年合併而成。從三校整併的一開始,便對通識課程有許多討論。
回憶這段過程,博雅教育中心主任林世凌說,學校在併校初期主要面臨的問題有:三個科技大學本身的通識課程架構不同、通識中心屬性不同、通識學分認定也不相同,如何保留三校的特色等,但正是這些危機促成高科大重新盤點通識課程,打造新風貌的轉機。
高科大一方面在組織上以「共同教育學院」統攝博雅教育(通識課程)、基礎教育(如中文、數學、物理等)、外語教育(英文),一方面透過課程架構,設計了保留三校特色的「核心課程」,同時回應學生需求,提出更多元彈性的自由選修、微學分、微學程等,建構具有高科大特色的通識教育型態。
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擴大參與,建議共識,凝聚專業認同:108課綱素養銜接暨多元特色通識教學研討會成果分享
由通識教育教師教學知能培力計畫與國立清華大學主辦的「108課綱素養銜接暨多元特色通識教學研討會」於2024年6月25日舉行。本次研討會探討108課綱與通識教育的銜接與融合,並展示多元特色的通識課程範例。
會議由國立清華大學教育與學習科技學系陳淑敏副教授主持,聚集了來自全國各地的教育界專家、學者及教師,共同分享和交流教學經驗。國立清華大學高為元校長、國立政治大學李蔡彥校長、以及香港大學程介明前副校長等貴賓皆親臨現場致意,對本次研討會的舉辦表示高度肯定。
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【優良實務學校】在通識教育裡拓一片桃花源: 臺中科技大學以SDGs融入通識教育課程
臺中科技大學通識教育中心又出一本SDGs專書了。
自2021年以來,臺中科技大學以聯合國的永續發展目標SDGs作為校務主軸,便立即將SDGs指標融入通識教育環節,2022年旋即推出首部《SDGs最實用課程設計》,結合議題研究與教育現場實踐方案,成為臺灣第一本專注於談論SDGs教育實踐的書籍。今年,臺中科技大學通識教育中心則推出第二部力作《SDGs聯合國永續發展目標台灣實踐案例》,把視野更進一步拓展到企業端,探討臺灣企業在SDGs的實踐案例並化為行動教材,連結起業界與學界力量,目的是讓學生早一步認識業界趨勢,在求學階段提前預備。
臺灣的教育政策與現場其實很早就重視SDGs,但像臺中科技大學這樣直接以SDGs作為校務推動核心,並且全面深植於校必修通識課程、甚至還出版專書,可說極為獨特。
在通識教育推SDGs,臺中科技大學為什麼能推得這麼快速、這麼完整?
【以SDGs作為通識教育核心價值的一種答案】
回想最初以SDGs融入校內通識課程的開端,臺中科技大學通識教育中心教學資源組組長張凱銘副教授說,那其實是校方在尋繹通識課程本質的過程所找出來的一個「答案」。「通識課程是一個知識分子的養成,是一個全人教育的內在培養,必須整合多重領域。在那整合的過程當中,我們一直在尋找,到底要往哪個方向找到一個架構來做。」後來,中科大的老師們經過很多的討論,「我們發現了SDGs。」張凱銘說,由於SDGs面向多元,從減貧、環境保護到司法正義皆有含括,使中科大通識中心團隊認為可以連結在大學教育裡,故而陸續融入課程內容,製作教材,乃至舉辦講座、徵件活動等──換言之,中科大通識團隊並非是為了滿足特定計畫的要求,而是因為覺得SDGs很適合用來搭建老師們心目中理想的通識教育架構,因此一拍即合。目前,中科大除了在校園內持續推動相關課程與活動,更與臺灣微軟、國合會以及在地NGO組織,如1095壹零玖伍移民工文化協會等外部單位合作,以臺中科大通識教育中心做為一個HUB,舉辦教師研習、參訪、演講等各種串聯。
【實質鼓勵機制,為老師打造後盾】
不過,在現實環境的框架下,只有熱情與理想還不夠。「大環境的趨勢很重要,長官與制度、各項計畫資源的支持也都很重要。我們學校陳校長就非常支持我們。」
「通識教育這一塊,我認為是核心中的核心。」談到對通識教育的看法,陳同孝校長表示專業領域的教育不斷隨時代浪潮而消長轉移,但學生人格的養成卻是永恆不變的價值。「所以我們的通識分成核心通識與博雅通識,前者有不同學習階段的遞進,從大學之道、學涯乃至於職涯,後者則有人文、藝術、社會科學、自然科學及生活應用等五大領域,讓學生有多元選擇。」言談娓娓中,陳校長不但對自家通識教育有著自豪,更對團隊充滿信心,「他們是最專業的!」而所謂的支持,當然也不只是精神喊話。韓聖主任說,目前校內有兩個教師社群,會舉辦研習、參訪、交流等活動,教師參與意願都很高,並在社群交流的刺激下陸續增開了許多頗具新意的課程,如「創新創業實務體驗」、「愛戀敘說與溝通」、「性別社會學」等,體現了通識教師社群的運作成效。
對於社群的參與,除了老師們本身的熱情之外,有其他鼓勵因素嗎?「有的,我們通識教育中心會在期中、期末考之間舉辦研習會,老師若參加,在未來評鑑的時候將有加分鼓勵,甚至對未來的升等也有助益。」而這種鼓勵教師在教學上突破創新的精神,對臺中科大而言,也不只是通識教育的事,陳校長表示校方除了有部分經費支持教師社群經營之外,也有關於永續發展目標的教育社群,甚至建置永續發展中心,群力整合,就是希望在良好的環境下,讓教師教學能量持續突破成長。
【應用文裡的桃花源,從傳統學科轉譯當代意義】
針對學校的技職教育體質,臺中科大對於通識教育中的國文課也有深思,並持續與時俱進。「對學生來說,文言文是最痛苦的,那不是他們習慣的語言。」通識教育中心綜合業務組組長林燕玲教授說,目前臺中科大在國文特色教學上針對不同學院設計不同的國文課,例如:資訊與流通學院教授與商學院相關的〈宋清傳〉、中護學院則教授古代神醫〈扁鵲傳〉與醫德文章〈大醫精誠〉、智慧產學學院則教授古代科技顛峰「機關木人」文章等,甚至是新增AI的班級,依據授課老師的專業增加「古今小說的賞析與創作」課程,在課程中融入CheatGPT、AI生成文本等最新趨勢的內容。
此外,在既有的國文課程中,還特別在大三規劃兩學分必修的「應用文」,教授的內容也與時俱進,不再只限於傳統公文書信寫作,而是企劃提案、簡報等當代文書應用,並導入PBL概念,舉辦校內企劃競賽「就要桃花源」給予學生實戰經驗,也具體催生出不少企劃案,如共享單車APP「1-107i騎臺中Bike-一騎i臺中」企劃案、以捷運作為媒介串接在地文化資產的「捷合文化:運轉未來 2022 臺中戶外實境遊戲」企劃案、針對銀齡樂活的「銀色百貨,彩色生活」企劃案等,挖掘出學生無窮創意潛力。
【成為學生最好的學習夥伴】
整場專訪下來,四位受訪師長的話語始終圍繞著「學生的需求」打轉。陳校長略帶感性地說,近來大專校院輔導人力與學生配比從1:1200調整為1:900,讓他感受到現在的年輕人心靈或許比較孤獨,「所以通識課作為人格的養成,現在更需要穩固推動下去。」而在實際修課方面,為了讓學生修課有更自由多元的內容選擇與時間配置,臺中科大除了與鄰近的臺灣體育運動大學共建通識跨校選課機制,目前也積極發展由線上學習和實體授課混成的遠距教學課程,期望利用網路媒介打破學習時地的傳統限制,為學生創造更靈活的學習型態。
「不論是SDGs或通識教育,對學生有益的,我們都會繼續下去。」陳校長的語氣,溫和而堅定。
(採訪撰文/曾令愉)
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教師增能工作坊-遠距評量實施及操作課後報導
此次數位教學主題遠距評量實施及操作由台中科大資管系曾建維老師介紹研發的「遠距監考系統」並分享導入案例。
這套系統利用視訊畫面分析學生的行為模式,包括臉部辨識、聲音偵測以及畫面切換等,配合眼動追蹤技術,可以深入了解學生的專注程度和視線焦點,並偵測出異常情況。如學生離開畫面、使用其他裝置等,如此不僅可以有效防範作弊行為,也能讓教師更清楚掌握學生的考試表現。此套數位監考系統,考生只需使用網頁,上線登入帳號密碼即可應考,無需安裝任何額外軟體,大大提高了使用便利性。同時,系統也提供可視化的監控介面,讓教師即時掌握學生的考試情況。
傳統的考試模式對現今的教育環境顯得力不從心,學生可以利用網路資源進行作弊,而教師也難以有效監控。未來,隨著技術的不斷進步,人工智慧遠距監考系統將在未來教育領域發揮更大的作用,在解決遠距考試痛點的同時,也為教育數位化注入了新的活力,為師生提供更優質的評量體驗!