臺灣有150餘所大專校院， 每年開設超過8萬多門通識課， 授課老師超過1萬8千餘位。 沒有一間學校的做法完全一樣。 但，所有學校可能都面臨類似的挑戰...... 讓我們用一頓飯的時間，聊聊通識， 不只是說出困境，更是要彼此學習、重新想像。 每展開一次對話，就多一種可能。 （特別感謝） 劉柏宏老師／國立勤益科技大學基礎通識教育中心終身特聘教授 黃俊儒老師／國立中正大學通識教育中心特聘教授、國科會人社處處長 李雪甄老師／文藻外語大學通識教育中心教授兼吳甦樂人文學院院長 協助拍攝

【分區諮詢服務座談會】 優良實務短講：永續發展目標學的啟動：虎尾科大通識教育的轉型任務 ■講者：康世昊 / 國立虎尾科技大學通識教育中心主任

界而無界—全國通識教師交流會 【傑通教師短講】以音為徑：我的教學旅程與未完的樂章 王維君/國立臺灣科技大學(第七屆傑通教師獎得主)

界而無界—全國通識教師交流會 【傑通教師短講】專業為體、跨域為用：通識教育之踐履 陳建良/國立暨南國際大學(第四屆傑通教師獎得主)

【分區諮詢服務座談會】 優良實務短講：臺灣體大通識教育的革新、定位與挑戰 ■講者：許立宏 / 國立臺灣體育運動大學通識教育中心主任

【分區諮詢服務座談會】 優良實務短講：結合在地文史、學校特色的通識教育規劃 ■講者：林大森 / 國立宜蘭大學博雅學部學部長

【分區諮詢服務座談會】 優良實務短講：高雄醫學大學通識教育現況與未來規劃 ■講者：蔡蕙如 / 高雄醫學大學通識教育中心主任

界而無界—全國通識教師交流會 【傑通教師短講】大班通識課程的教學心法 焦傳金/國立清華大學(第九屆傑通教師獎得主)

【分區諮詢服務座談會】 優良實務短講：大葉通識教育創新與D無窮學院 ■講者：陳郁文 / 大葉大學校發長

【全國大專校院通識教育主管會議】 主題短講：議題導向課程設計 講題 1：跨域串流百搭美學課程設計 ■講者：王玫 / 東南科技大學通識教育中心教授 講題 2：報告老師，教室淹水了！—漫談災害風險課程設計經驗 ■講者：潘宗毅 / 國立臺灣大學氣候天氣災害研究中心副組長 講題 3：設計思維驅動的通識總整課程 ■講者：黃仲菁 / 國立成功大學全校不分系學士學位學程助理教授 內容： 本次全國大專院校通識教育主管會議，規劃三場不同主題短講。 「議題導向課程設計」場次邀請東南科技大學王玫教授、國立臺灣大學潘宗毅副組長以及國立成功大學黃仲菁助理教授擔任講者，希望透過特色課程的設計與分享，尋找未來通識教育的發展與突破。 ​ 東南科技大學通識教育中心王玫教授在通識課程中強化了「五感感知」的面向，讓感知成為認知的基礎，進而使知識能與真實世界產生連結，達到真正的內化。 而從美學與美感教育出發，透過設計在地體驗與文創實作等活動，不僅能促進學生們的個人成長，更能使其建立起與社會、環境之間的關懷。 ​ 國立臺灣大學氣候天氣災害研究中心潘宗毅教授的「災害風險」課程，則展現了知識與社會、環境對話的另一個面向。 為強化學生的實務能力，潘教授除了傳授基礎知識外，還結合了內政部防災士認證考試的實作訓練。 在期末報告時，學生需針對自己的居住環境進行防災評估，將課程知識連結至個人生活。這個模式不僅提升了學生的學習動機，也讓專業知識變得更貼近日常。 ​ 最後，國立成功大學黃仲菁教授提出一個獨特觀點。 他認為，設計領域具有一個特殊的核心動力：尋找模型（Model）與模式（Pattern），並為此發展出許多獨特的工具與方法來協助問題探索。 黃仲菁強調，設計思維的工具與方法可應用於各種問題解決的場域，因此不應僅限於設計專業人士的教育，而應成為所有人的基本素養。 他所擘畫的是一門強調實作的問題解決課程，讓學生組成小組自主探索與尋找答案。這樣的訓練使學生未來更有能力與他人協作，共同應對挑戰。