在大學知識殿堂的教學場域中，通識課可能是師生「距離感」最強烈的一塊。大部分的通識課因應修課人數需求會採大班制，修課人數多、來源科系也多，但學生願意投注在通識科目的積極程度卻多半低於專業科目，常見滿臉倦容的同學匆匆趕進教室，窩在遠遠的角落，最感興趣的可能是這門課分數甜不甜。實體距離之外，還有虛擬的距離，在疫情時代下加速普及化的線上課程，師與生隔著螢幕上課，更是讓許多習慣在實體課堂與學生面對面的老師感到不安。

鑑此，iGER Day「實踐建構」交流論壇之一，以「老師的多重宇宙」為主軸，規劃「線上課程如何掌握學生學習節奏、如何做好評量」、「以學習者為主體的上課模式怎麼進行」、「新通識裡老派共同科的創造性轉化」三大討論項目，共同討論這項通識課最難解的問題之一。

近年受疫情影響，不少課程改為線上方式進行，而疫情結束了，新世代遠距教育正要開始。本場主持人臺北醫學大學王明旭副教授認為：「遠距教育的多元形式與彈性將是未來趨勢，距離實體混成教學將會成為主流，而如何有效評估學生學習成效，則是關鍵。」疫情下磨出來的線上教學經驗，是時候進行階段性檢視，進一步思考未來如何繼續精進轉化，與實體課程相輔相成。

國立雲林科技大學通識教育中心胡詠翔副教授分享自身投入遠距教學的心得，「螢幕後的學生其實很孤單，面對線上課，他不一定知道怎麼進入狀況。而線上平台其實有很好的資料幫助老師們『看到學生』，進而幫助學生。」一門600人的線上課，胡詠翔當成600門1人課程在教，並運用線上教學平台軌跡資料，檢視並預測學生學習成效，提出相應的個別學習干預措施，「唯有先做到評估學習成效，才能倒推回來思考要怎麼精準教學。」

國立成功大學推廣教育中心主任辛致煒教授認為，老師們要先卸下心防，「很多老師其實不相信學生在電腦前面會專心看線上課程，但話說回來，在實體教室裡，你真的有信心學生是認真在上課的嗎？」針對不少老師提出「線上課進行討論很困難」的問題，辛致煒教授建議可從討論成果的品質來檢視，「實體課討論很熱烈，不一定代表成果品質很好。反之亦然，線上課即便看不到同學討論的情況，但只要設定有效的議題，從成果也能看出學生討論的效果。」對此王明旭也建議，可以善用「任務導向」的課程設計幫助學生進行討論與實作。

不論線上課程或實體課程，大學老師們都面對著一群歷經12年升學教育擠壓、剛度過入學考試浩劫，「對於書本十分倦怠，想要從學習裡逃逸的學生」。大同大學陳淑敏教授點出，這種「學習逃逸」的現象在通識課堂尤其明顯，「很多老師都說自己好像面對著一塊塊『人形墓碑』在上課，但符號互動論提醒我們，對象的表現往往是我們形象的投射。」如何讓學生的眼神活起來，調度到課堂上？陳淑敏笑說，先轉換一個介係詞：「把Speak 『to』 student改成Speak 『with』 student試試。」透過這樣的轉換，老師的任務不再是要「教給」學生什麼，而是一個在教室中引導學生獨立思考的陪伴者。

國立宜蘭大學通識教育中心教授兼博雅學部學部長林大森教授以自己開設「運動社會學」通識課的經驗呼應，「剛開始我講社會學理論，台下學生兩眼無神，我索性將發話權交到學生手上：您都玩些什麼運動？來！換您講給我聽！」這一轉換讓林大森發現，學生其實可以從自己熱中的運動、崇拜的運動明星、曾經參加的賽事裡，看到運動世界裡性別、偏差行為、種族、消費、全球化等社會學最核心的概念，「我在這過程中只要進一步扮演引導的角色就夠了。」

實踐大學通識教育一中心張瑞剛副教授也認同，以學習者為主體的教學方式，是師生雙向互動，不再是單向的傳統教學，「想學、會學、學會及熱情，是未來通識教育知識傳遞的關鍵。」

除了「實體教室／雲端學習」的轉換、「老師主體／學生主體」的轉換，課程教法也在轉換中。尤其在學生眼中很「老派」的共同科目，下一步該怎麼轉換？

國立臺灣師範大學劉美慧教授表示，她參與iGER計畫過程中發現各校在課程轉化的動力大致有三：「一是政策導向，如12年國教108課綱；二是回應學生需求或解決教學困境；三是參與教師社群研習的專業成長。」而課程轉化的特色與成功關鍵，不外乎知識內容的加深、跨領域的加廣，以及從老師為中心轉化為以學生為中心的教學方式。

而針對國文科的創造性轉化，國立臺灣師範大學共同教育委員會國文教育組主任暨進修推廣學院院長胡衍南教授分享臺師大的經驗，「我們仍然很重視學生的文化涵養，但現在更優先的教育目標，是為大一學生建立思辨及提問能力，提升他們口語表達及中文寫作的能力。」因此，老師仍然可以依照個人的專業，自行選擇熟悉的文本教材，「但教法必須轉換，文本只是一個引子，引發學生進行思辨與表達。」

相較於臺師大採取由上而下的轉換，逢甲大學鄭圓圓（鄭月妹）特聘教授則分享另一種由下而上的進路。藝術背景出身的她，剛到逢甲時就發現問題：「逢甲大學是一個沒有藝術相關科系的學校，學生只關心考專業證照。如果單純只是開課，對於培養學生藝術素養效益不大，我希望召喚的是學生丟掉手機、暫時放下他們對於考證照的焦慮，在校園場域裡發揮他們的創造力。」因此，她串聯校內近20門不同系所的課程資源，整合成為舞台劇課程的基礎課程，並讓參與師生形成社群，每週五下午有自由聚會討論的時間，「課程的串連與設計很困難，要感謝各系老師與助教相互合作，但最重要的還是要有『愛』。」

新世代的教育不停往前，老師們的多重宇宙持續滾動，但知識能帶給人們的啟發永遠是不變的主旋律，而愛與熱情也是。