【跨越邊界的對話：「性別與當代臺灣家庭」的通識教育實踐】
「我很相信，沒有理解差異、與差異交朋友的行動，人很難改變。而當我們的心開始變柔軟，開始相信人會改變，世界才可能變得更美好。」慈濟大學的李雪菱副教授如是說。她認為，通識教育是一種沒有學科邊界，可以盡情與跨領域的師生進行差異對話和深度理解的課程。
課程設計與核心理念
李雪菱副教授所開設的「性別與當代臺灣家庭」課程，起初名為「當代台灣家庭」。她在設計課程時，將台灣百年歷史切分為三個階段：戰前、戰後至1990年，以及1990年至今。後來，因應學校希望融入性別教育的需求，課程轉型為「性別與障礙者和家庭」，在每個歷史階段中加入相應的性別與種目議題。
「我希望學生能提升台灣認同、台灣史的意識，以及性別意識。」李教授特別重視媒體視頻在教學中的應用，透過影片如《青春懸崖》等重要時代主題作品，帶領學生進行深入討論。
三大教學特色
李教授分享了這門課程的三大教學特色：
1. 媒體視頻分析：透過選取重要時代主題影片進行深度討論。
2. 自主學史：針對學生對歷史事件的疑惑（如「什麼是審議會」、「什麼是鳥籠公投」、「白色恐怖」等），鼓勵他們自己提問、尋找答案，再進行討論。「我讓他們自己去問問題，然後問了這個問題之後去找答案，找完答案來跟我討論。這個方法讓我也大開眼界。」
3. 劇場演出：這是課程的「大賣點」，讓學生能將自己與家庭歷史產生連結。「可以讓同學把自己跟他的家庭的歷史扣上關係。」
課程特色與學習效果
李教授強調，這門課的特色並非學生將所學知識進行專科應用，而是鼓勵他們把生活中無法解決的問題帶進教室：「有的是帶進教室像掃描一樣把它掃過，然後重新看見；有的是像鏡子一樣反思；有的就把它當問題思考該怎麼解決。」
她認為，每個學生才性不同，很難界定哪種能力是通用的，但課程確實培養了學生的媒體識讀能力、性別議題討論能力，以及更重要的問題解決能力和人際溝通能力。
學生的回饋與應用
一位曾修課的學生，現已成為社工系講師，分享道：「從課堂中學到的對話、閱讀、反思的能力，我現在可以用在我的學生身上。雖然我是教家庭暴力，但我從無聲的講起，講到去年家暴法30年後又發生的沙漠案，從這些事件喚起學生對不同世代的連結。」
這位學生還提到，雖然與學生進行深度對話是一件耗費精力的事，但「對話可以加強學生對不同議題的連接感，非常有效地提升整體學習感受。」
教學環境的營造
李雪菱教授強調教室安全感與信任感的重要性：「安全、信任然後對話，這個部分先進行起來，其實就成功一半了。」
在評量方面，她不太傾向使用紙筆測驗，認為對於這類主題，紙筆測驗意義不大。「如果這堂課你沒有問題，你可能要考慮退學。因為如果你對時代沒問題，對家裡也沒有問題，對人也沒有問題，也不想溝通，那你可能比較適合專注自己專門的領域。」
近期，她也將課程與大學社會責任(USR)結合，讓學生感受到自己能夠帶動社會責任的意義：「我們這麼雄雄的能量，有一個可以轉化的地方，讓學生真的覺得自己是一個可以帶動社會責任的位置。」
通識教育的價值與期待
討論中，也有人提到現今學生選修通識課的心態——由於家庭經濟支持，許多學生選課時不會考慮「要拿回這個學分的價值」，反而傾向選擇「很好過、很簡單、老師人很好、沒什麼考試」的課程。
對此，李教授表示，無論學生以什麼心態來上課，「他一聽到第一堂第二堂課，他就會變了。我覺得人被觸碰到的時候，他自動那個心態就會走。」她認為，找一個熱情的主題是很重要的，「因為喜歡，你就會一直去經營。」
最後，李雪菱副教授肯定通識教育的價值在於提供跨領域學習的空間：「通識課很好，因為會遇到各種學生、不同科系，他們都會帶來不同的刺激，這是理所當然的跨領域教學空間。」她期待更多教師能將新的觀念、新的想法帶到通識教育中實踐。
進一步閱覽本課程架構、 內容、教學實施歷程：https://reurl.cc/qGmy5g
＃特色課程＃性別＃家庭 ＃慈濟大學
本影片為【IGER提升大學通識教育中程計畫 分項計畫2 通識教育課程發展與教師社群計畫】所製作
特別感謝：李雪菱副教授、參與課堂學生
音樂來源： ElevateMusica - Corporate Business Motivation [No Copyright Background Music]
https://www.youtube.com/watch?v=C0rziRLB9Pk
Beyond Inspiration | Inspiring Background Music | Inspiring Cinematic Music for Videos
https://www.youtube.com/watch?v=LGiNzU4bzpU
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