本影片為【iGER提升大學通識教育中程計畫 分項計畫2 通識教育課程發展與教師社群計畫】所製作

典範通識課程為邀請教育部全國傑出通識教育教師獎歷屆得主，分享課程設計know-how、課程特色及課程轉化歷程，以供全國通識教育教師參考，提升整體通識教育品質。

「音樂舞台生命劇場『串門子』學習」打破原班級授課的傳統教學模式，以「舞台教育」打造一個適合理工商科學生學習人文藝術與科技的平台，其根本教學內容核心目的是將生命教育與通識教育整合，來對治數位原住民學子們面臨的心靈空虛、環境惡化以及與傳統斷裂等重大議題。

特別感謝：逢甲大學 鄭圓圓(鄭月妹)特聘教授、參與課堂學生

音樂來源：Provided to YouTube by CDBaby
Romantic Music · Background Music for Videos
℗ 2022 Background Music for Videos
https://www.youtube.com/watch?v=_SuDZ2B-o2U&list=OLAK5uy_mPK4NqtquPMVYMAArG9KeKGvh6XfU9SwU&index=2

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分項計畫：通識教育課程發展與教師社群計畫

#通識教育#典範課程#音樂舞台生命劇場串門子學習#逢甲大學

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典範通識課程為邀請教育部全國傑出通識教育教師獎歷屆得主，分享課程設計know-how、課程特色及課程轉化歷程，以供全國通識教育教師參考，提升整體通識教育品質。

*本課程原開設於亞東科技大學

詩歌美學期許能讓科大背景的學生也能親近文學，因此非常重視學生學習的成就感，如公開表揚學生詩作、經營師生關係以維持學生學習熱情等。同時也強調隨時了解學生的學習狀況並做課程調整，這樣以學生為中心的課程，讓學生成為了教室的主人。

特別感謝：林智莉副教授、參與課堂學生

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Medical Music · Background Music for Videos Background Music No Copyright℗ 2022 Background Music for Videos Released on: 2022-06-03 Auto-generated by YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=ugAz-rFkts0&list=OLAK5uy_kaN7FEhJ2pZoZWXgFMuLqQrwSPTTyzwOY&index=21

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#通識教育 #典範課程 #詩歌美學

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資料創新與應用這門課程期許能培養學生數學素養、數據敘事及資料創新的能力，並運用專題導向學習和多元評量增進學生自主學習、自我當責與團隊合作解決問題的態度。

特別感謝：李雪甄教授、參與課堂學生

音樂來源：Provided to YouTube by CDBaby
Tutorial · Background Music for Videos
Background Music No Copyright
℗ 2022 Background Music for Videos
https://www.youtube.com/watch?v=hbrOWSt5o80&list=OLAK5uy_kaN7FEhJ2pZoZWXgFMuLqQrwSPTTyzwOY&index=1

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#通識教育#典範課程#資料創新與應用#文藻外語大學

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多元文化與社會正義透過種族、性別、階級、優劣勢族群等多元社會議題，培養學生批判思考能力、反思建構、公民與倫理素養。並運用問題導向的教學模式引發學生問題意識，肯定學生想法、鼓勵發言。

特別感謝：王冠生副教授、參與課堂學生

音樂來源：https://www.youtube.com/watch?v=uc4TDjZi_T8
Provided to YouTube by CDBaby. Business Music · Background Music for Videos. No Copyright Background Music. ℗ 2021 Background Music for Videos. Released on: 2021-02-16. Auto-generated by YouTube.

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#通識教育 #典範課程 #多元文化與社會正義 #國立臺北大學

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這門課程期許學生能用經濟學的角度看世界，並開展學生對經濟學思考模式的興趣。課程中運用許多生動的例子，讓學生感同身受、引起共鳴，擴展學生視野，同時學習到公民、科學及媒體素養。

特別感謝：陳建良教授、參與課堂學生

音樂來源：https://www.youtube.com/watch?v=s3fL_Vyc7rs&list=PL7pkSK1xbGD7_t1_y5YdN8oaRvygZiuY0
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#通識教育 #典範課程 #從經濟學看世界 #國立暨南國際大學

全國夏季學院相信博雅通識的涵養應不僅限於課堂，而是存在於生活的每個時空。 為了迎接即將展開的暑期學習旅程，我們特別舉行將藝術、學術與實作結合的始業式， 希望以博雅精神為核心的理念，能在所有與會者的生活中進一步發展。

為此，我們請來了法國花藝大使－法意館館長Claude Cossec老師，帶領大家瞭解歐美花藝的色彩與構圖美學，並透過觀摩討論與實際操作，讓每一位學員體現內化所學的成果。不論是重要節慶還是告白的日子，又或者是日常生活，更多了一種自我表達的語言~ 在這博雅氣息下，宣布新暑期課程的開始。

參考連結：
全國夏季學院官網：https://www.n2.org.tw/
全國夏季學院FB：https://www.facebook.com/NTUsummercollege/
全國夏季學院IG：https://www.instagram.com/summercollege/
全國夏季學院Youtube頻道：https://www.youtube.com/@summercollege

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「法律與生活」之設計理念強調讓學生一窺法學殿堂之架構與思維脈絡，引導學生認識法學領域之核心知識，使學生具備現代公民基本之法學思維能力。

特別感謝：國立中正大學 廖蕙玟副教授、參與課堂學生

音樂來源：https://youtu.be/R2NH-Dnv0iA?si=t_484qo9nsV3jxVo
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透過課程探討認知神經科學中的主要課題，並介紹最新的研究發展，討論這些科學發現對個人及社會的衝擊，以科學人雜誌過去所發表有關認知神經科學的文章為主，影片及期刊論文為輔，搭配課程中互動討論，使無心理學或生物學背景的學生亦可學習此一課程。

特別感謝：焦傳金教授、參與課堂學生

音樂來源：https://www.youtube.com/watch?v=Ghqc9reeD5I

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文化脈絡中的數學：從知識連接到課堂互動

通識教育的本質與目標

教育應該分層思考。小學的讀寫算是必要的基本技能，但在此之上的所有教育都應該是通識教育。通識教育的核心目標是「通」，而非專業化。我們不應該期望在基礎教育階段（一直到高中）讓學生進入或準備進入某個特定專業，這是通識教育的根本理念。

知識創造的專業價值

許多從事通識教育的老師會困惑於如何證明自己的專業貢獻。以數學故事為例，講述者往往難以說明自己的創新之處，因為看似只是在分享別人尚未聽過的故事。然而，通識教育工作者的專業性體現在一個關鍵能力上：知識的連接與整合。

我們的創造性工作在於將原本不相關的知識有機地連接起來，形成網狀的知識結構。這不是簡單地將兩盤菜擺在學生面前，讓他們各自消化，而是要負責任地進行跨領域的連接，建構有意義、合理的知識網絡，然後呈現給學生。這種整合能力就是通識教育的專業所在。

數學作為文化的體現

以數學教育為例，我的核心主題是「數學是文化的一部分」。數學既是文化的產物，也參與了文化的塑造。這在歷史上有具體的體現：中國的科技發展與歐洲的科技發展因為數學運用方式的不同，在兩個文化體系中參與程度各異，最終造成了不同的文化結構。

數學與文化中其他人類創造都息息相關。透過豐富的跨領域連接，雖然可能提升學生的美學素養，但這並非最終目的。真正的目標是以數學為本，向外連接，證明數學與文化的深層關聯。

課堂互動的創新方法

通識課程面臨的一大挑戰是學生來自四面八方，老師往往不認識他們，要產生互動相當困難。我從台大教授那裡學到一個有效的方法：

使用標準規格的作業簿（當時約8塊錢一本），發給全班同學記錄課堂筆記，下課時收回作為點名依據。更重要的是，我會仔細閱讀這些筆記，從中挑選可能引起話題的內容，在下次課堂上分享並加入自己的想法，再拋給學生討論。

這個方法幾乎每次都能引起學生的興趣，因為討論的概念來自他們的同學，更容易產生共鳴。一旦有學生寫下回應，我就會將其擷取出來繼續討論，形成良性的互動循環。

教學的成就與意義

這種互動方式讓我在疲累的一週中，特別期待通識課的到來，因為課堂變得非常愉快。學生也將這堂課視為愉快的休息時間，充滿期待地走進課堂。這本身就是很大的成功。

進一步閱覽本課程架構、 內容、教學實施歷程

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透過本課程協助學生從文化、歷史、意義等方面認識數學，並在社會與文明的脈絡中評鑑其價值，期望學生在離開了考試與社會壓力的自在環境中，發現數學原本的內涵，認識數學與我們今天所見的文化與文明之間的關聯，並增進其運用數學知識和思考方法的潛能。

特別感謝：單維彰教授、參與課堂學生

音樂來源：https://www.youtube.com/watch?v=53HC3syEkmY&t=44s
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分項計畫：通識教育課程發展與教師社群計畫

【環境與永續發展：讓通識教育更貼近學生生活】

在高等教育中，通識教育扮演著重要的角色。然而，許多學生往往將其視為必修的「營養學分」，難以真正感受到課程的價值。本文探討如何透過多元教學策略，引導學生理解永續發展議題，並將其與個人生活經驗緊密連結，進而培養關鍵的永續發展素養。

首先，教師需與學生建立三個重要的概念：「期待」、「態度」和「參與」。在「期待」方面，教師要引導學生思考對課程內容、教師、同儕和自身的期望，並探討通識課程與專業課程的聯繫。在「態度」方面，強調通識課程應被視為專業知識的擴展或個人興趣的延續。在「參與」方面，強調永續發展思維需要長期培養，不是短期可以達成的，需要透過持續參與才能有實質收穫。

在教學策略上，教師運用多元的方式引導學生學習。首先採用「聽、想、寫、說」的循環教學法：聆聽課堂授課、引導學生思考與反思、完成學習任務、進行交流分享。接著，教師整合創新的教學引導策略，如圖像化思考、真實情境體驗、故事情境引導等，協助學生將抽象的永續發展概念轉化為更貼近生活的理解。

更重要的是，教師設計了兩個重要的實踐導向評量活動。「SDGs說書人」活動要求學生選擇5個永續發展目標，進行環境觀察與紀錄。學生可以利用圖畫或文字方式呈現觀察的發現和感受，並在課堂上分享。通過這個過程，學生不僅能更深入理解永續發展目標，也培養了系統思維和自我意識等關鍵素養。

接著是「SDGs行動家」活動，學生將前述觀察所得，轉化為具體的行動方案。這個環節更加注重實踐能力的培養，如創新規劃、溝通協作和綜合解決問題能力。學生需要運用微設計思考的方法，設計出切實可行的永續發展行動計畫。

在課堂互動中，教師鼓勵學生積極提問，強調在永續發展議題中，思考過程比標準答案更為重要。課程特別強調聯合國永續發展目標的五大主軸：人們、繁榮、地球、和平和夥伴關係，引導學生從多角度思考永續議題。

教師以「開啟窗戶」為隱喻，強調通識教育應為學生開啟不同的視野，而非限制思考。透過多元的教學方式，如多媒體講述、實地考察、社群媒體互動等，讓課程成為學生珍貴的學習禮物。正如馬克．吐溫所說：「黃金時代在我們面前而不在我們背後。」期待透過這門課程能讓學生看見屬於自己的黃金時代。

通識教育猶如茂密的枝幹，與專業課程的主幹相輔相成，共同培育出茁壯的知識之樹。讓我們以更貼近學生生活的方式，引導學生理解永續發展的重要性，並為未來的發展奠定堅實的基礎。

進一步閱覽本課程架構、 內容、教學實施歷程：https://reurl.cc/EgpVQk

# 通識教育＃典範課程＃環境與永續發展＃國立臺中科技大學

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特別感謝：何昕家副教授、參與課堂學生

音樂來源： ElevateMusica - Corporate Business Motivation [No Copyright Background Music]