國立勤益科技大學通識學院是全國少數的院級單位，學院不僅有基礎通識教育中心及博雅通識教育中心，同時更有發揚現代匠師精神的明秀書院、講求基礎科學實驗精神的科普教育中心與重視法學歷史學跨域的日本研究中心。在現行的基本架構裡，通識學院已經具備多元的師資，然而過往教師社群的成立或運作，雖有少數採用跨域的組成方式，但絕多數仍舊以各領域的內部連結為主。有鑑於此，國立勤益科技大學通識學院希望能夠透過此次教師社群計畫的申請，作為全面推動「跨領域」交流的基礎，在共同開發執行通識課程中，既能達到教師彼此間的共學共好，並且也可透過「知行不二」的通識課群，積極串接臺中太平這片土地裡的人事物，實踐大學的社會責任。

 

社群召集人：陳東賢教授

本社群是以高雄市立空中大學(以下簡稱高空大)通識教育中心的專兼任教師為核心，並邀請高空大大傳系、屏東大學教育行政所、正修科大資管系、高餐大通識教育中心、中山大學公事所等專任老師加入所組成。由於「城市學」是高空大的重點發展特色，每年均舉辦城市學研討會，並發行城市學學刊，也將城市學列為通識教育四項領域之一。本社群擬共同開發課程，強化原有課程之教學內容與深度，發揚具有高雄特色的城市學課程，教育學生具有「培養愛護鄉里的情懷、厚植公民意識、促進職場倫理與態度、提升國際宏觀及全球視野」的基本素養。

 

社群召集人：胡以祥副教授

「食•藝-創新與永續」教師社群是結合高科大各校區與外校教師，透過社群專題講座、實做活動、互動討論與經驗分享等不同方式，針對社會人文、設計思考、視聽藝術、環境永續等「泛人文藝術」之相關議題進行互動交流，深入探討並進行學習分享，進而產出創新的教學設計與課程活動。

本次教師社群所選定的主題為「食物設計」，希望藉由食物與食材有關的在地文化、環境永續，以及個人對食物人文記憶與特殊生命經驗特質，引導出對於相關「食、藝」主題的討論。

 

社群召集人：林世凌副教授

多元敘事應用課程為本校國文課程的延伸，批判性思考能力的培養是課程的核心目標。基於過去一年半來課程開設後，師生兩端的回饋建議與學習成效，我們希望進行教材的修正。本校教師社群的成員共有7名，涵蓋了文學、輔導、英語、財金等不同專業領域，且選定Michael Scandel《正義：一場思辨之旅》，作為教師群組成員共同研讀的專書。希望透過社群成員的腦力激盪與溝通合作，能讓教材更適合不同系科的學生學習，共同培養學生進入職場的即戰力。

 

社群召集人：張清文助理教授

本教師社群來自「商業實務」、「數位科技」及「人文藝術」三大領域，期待共構 ESG 永續新境界。除此之外，更結合了業界與學術界的教師，共同設計出全新的跨產、官、學三界的講座課程，將開設講座課程分為4大主題「永續金融世界觀」、「科技業全球化與發展趨勢國際認證」、「元宇宙世界真實與幻境」、「美麗新視界－生態與環境」。期待社群發展能夠影響跨領域學習與教學研究，且提供課程規劃、討論重點給各教師社群老師。

 

社群召集人：詹乾隆教授

本教師社群主要組成成員為本校核心課程人生哲學教師。有鑑於SDGs為重要發展之目標，且與每個人的生活有密切關係，故我們期望透過對SDGs的研究，把SDGs融入人生哲學的課程內，根據現有教案內容開發更為合適並符合現有環境的教案內容。本學期我們預計將聚焦於其中與本課程相關的五項目標，並產出對本校其他教師有所幫助的教學教案。未來我們將透過學理研究，產生人生哲學教學及理論相關的論文內容。

 

社群召集人：黃鼎元助理教授

 

為響應教育部提升大學通識教育計畫，育達科技大學成立「元宇宙藝術」通識課程開發教師社群，會集人文、語言、藝術、哲學、政治、資訊、行銷、觀光、運動、餐旅、時尚等校內外共二十位成員組成跨領域教師社群，針對本校新設分類通識特色課程「元宇宙藝術」，共同研究、探討，通過該課程相關多方領域專家座談、教學觀摩、實務經驗分享，以期達成深化課程內涵、建構教案綱架、跨域整合學習、實務作品展出等計畫目標。

 

社群召集人：姜明翰副教授

本教師社群成立的目的希望將(一)專業融入通識，提升學習興趣，(二)通識結合專業，達成寓教於樂，(三)兼顧通識教學與專業知識傳承，共創雙贏。配合的課程「能源科技與環境永續」，將以跨系(電機系+環工系+通識教育中心)/跨校(大葉大學+中州科技大學+明道大學)/跨域(專業系所+通識教育)，課程內容含再生能源科技的專業知識與環境永續發展的通識議題，二者的結合(1)符合專業與通識的融合，並且(2)呼應聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)。

 

社群召集人：陳木松教授

本場交流會為【提升大學通識教育中程計畫 分項計畫４ 資訊科技素養培育計畫】舉辦 主講人：國立政治大學 資訊科學系 江玥慧助理教授 在資訊科技素養培育的過程中，除了幫助學生了解資訊科技可以做什麼以及學會使用資訊科技，更應引導學生在使用資訊科技時，仍能保持對人的關懷， 例如：學生需要能關注到自身使用資訊科技的動機與目的是否善意與適當、使用資訊科技達成目的的過程是否與最初的動機契合，以及使用資訊科技的 過程中可能對他人或環境造成的影響，這些層面的關注則需要學生在運用資訊科技的過程中能夠持續進行自我覺察，因此，本短講亦將分享如何在資訊 通識課程中融入能引導學生練習自我覺察的教學活動。 歡迎底下留言討論~並訂閱我們！分享影片！ 【參考資訊】 iGER計畫官網：https://iger.pro.edu.tw/ iGER計畫FB粉專：https://www.facebook.com/iger.edu 資訊科技素養培育計畫FB粉專：https://www.facebook.com/ITLC.university 分項計畫：資訊科技素養培育 #108課綱 #資訊科技 #培育

本場交流會為【提升大學通識教育中程計畫 分項計畫４ 資訊科技素養培育計畫】舉辦 主講人：臺北醫學大學 跨領域學習中心 王明旭主任 跨領域智慧生醫已是醫學教育必然的未來趨勢，建校超過一甲子的臺北醫學大學於2016年推動基礎程式教育，2018年增列人工智慧導論校訂必修， 為未來智慧生醫基礎教育做準備，並於同年成立跨領域學院，致力於全校性跨領域教育推動，尤其是相關程式設計與人工智慧等數位科技跨域微學 程，經過四年的課程開設優化與穩定發展努力下，成為學院主流核心教學方向，更成為北醫同學青睞選修的主要學習領域。 歡迎底下留言討論~並訂閱我們！分享影片！ 【參考資訊】 iGER計畫官網：https://iger.pro.edu.tw/ iGER計畫FB粉專：https://www.facebook.com/iger.edu 資訊科技素養培育計畫FB粉專：https://www.facebook.com/ITLC.university 分項計畫：資訊科技素養培育 #108課綱 #資訊科技 #培育