大約三年前，哈佛大學針對該校校友作過一項調查：「哈佛提供的專業教育和通識教育，哪一項對校友比較有幫助？」結果顯示，40歲以下的大多認為是專業教育，40歲以上的大多認為是通識教育。林從一認為，這結果不令人意外，且在絕大部分地區的絕大多數學校應該都成立──因為專業教育對職涯的啟動幫助較大，而通識教育「歷萬古而常新」的素養內涵，則在人一生面對的各種無常、變化與起伏時，方能產生較深刻的幫助。

對於生命知識的渴望，林從一以華梵大學佛教藝術學系的熟齡學生為例，「這個系所比較特別，獨立招生，大一新生平均年齡約55至56歲。他們多半經濟無虞，來讀大學是為了『完成人生意義』，因此學習動機非常強烈。」曾有熟齡年長學生與18歲的年輕同學一起上電腦繪圖課，年輕學生兩三下就操作完成，熟齡學生眼力不好、慢吞吞耗時許久，最後的作業結果卻相當出色，讓年輕學生大受刺激。「由此可知，獨立於經濟需求之外的學習動機是比較明確的，但我們也不能苛求年輕學子，因為職涯需求確實是他的燃眉之急。」

「通識的確是被同學需求了，但比較大的問題是通識沒被想要。」那麼，推動通識課的一大關鍵在於：如何讓學生學習他們一輩子需要，但眼前看似不急需要的東西？林從一指出，這當中最急迫的是「學習切身性」的問題──相較於可對應於職涯能力的專業教育，學生在通識教育上更容易出現「學習意義喪失症候群」：「學生不知道為什麼要學習，而若排除工作學歷上的需求，學生甚至不知道自己為什麼要念大學。換言之，通識教育的問題其實是整個大學教育的，只是在通識教育有更明顯的呈現。」

「因此，重點是要引導學生『為己之學』。」林從一認為，通識教育的核心就在於培養學生的自學力，找到「學習對自己的意義」。至於如何引導？林從一提出五項策略。

在東海大學張國恩校長的心目中，通識教育反映著大學的辦學理想，也是養成學生人格教育的重要關鍵。

「各位想想看，你在大學階段修過哪一門通識課，讓你印象特別深刻？」

這個問題的答案，對許多東海大學畢業生而言，答案或許是同樣的：那就是東海獨特的勞作教育課。

什麼是通識？為了談這個問題，莊慧玲校長笑說，自己做了一件全臺灣公民都會做的事情：問Google。

「Google給的答案，其實大部分來自維基百科。」莊慧玲說，從基本定義、通識概念溯源、方法與目標，乃至於通識教育在臺灣推行的歷史，都有解答。

除了問Google，莊慧玲走在時代尖端，她還問了chatGPT：「chatGPT給的答案其實蠻好的，我自己再篩選調整一下，就有蠻符合我心中的答案。」

莊校長的「實驗」，其實正是全臺灣大學生面對各領域學科申論考試時的本能反應。如果網路時代，AI已經能給出論述與知識，那麼大學、大學教授乃至於通識教育，要帶給學生的，是什麼？

壹、辦理依據

• 指導單位：教育部、國立政治大學（提升大學通識教育中程計畫總計畫辦公室）
• 主辦單位：大同大學（子計畫2-1通識教育教師教學知能培力計畫）
• 合辦單位：國立臺灣師範大學、國立勤益科技大學

貳、論壇主題

• 108課綱與通識教育
• 社會實踐的通識教學設計

參、辦理目的

自111學年度起，經由108課綱所培育的高中畢業生開始進入大學就讀，有鑑於108課綱所強調的「素養導向」和「終身學習」等概念，與大學通識教育所重視的全人發展、跨領域、社會實踐與終身學習等教育目標，具有高度對應性。善用此課程革新的轉變，落實大學生在通識教育學習的銜接和深化，此為大學校院通識教育精進的重要契機。本論壇期能藉此促進通識教育教師掌握108課綱和通識教育的關係，並增進其對社會實踐動能的教學創新教法或教學設計之進展，敬請相關教學人員踴躍報名參加。

肆、論壇時間

1. 第一場：112年7月6日(四) 13:00~15:20 (會議連結將另行通知)
2. 第二場：112年7月11日(二) 13:00~15:20 (會議連結將另行通知)

伍、報名方式

• 本活動兩場次皆採線上形式辦理，敬請以網路進行報名。
• 報名截止日期：第一場至112年7月4日(二)止；第二場至112年7月9日(日)止。
• 本活動為教學相關主題的研習，將核發研習時數證明(2.5小時)給予全程參與者。

陸、聯絡人：大同大學 張悅倫助理 (02)7736-4704；ylchang@gm.ttu.edu.tw

2023年6月14-16日「永續通識、醫學人文暨STEAM教育國際研討會」由高雄醫學大學洪瑞兒講座教授和黃芷翎教授統籌策劃，本活動由臺灣通識教育策略聯盟暨品質策進會結合高雄市政府教育局、高雄長庚紀念醫院、臺灣民主基金會、全國13所大學，通識教育國際交流與出版計畫(分項3-3)等共同主辦，召開多次工作會議，大家同心合意協作，假高雄市蓮潭國際會館舉辦。

關於通識教育，他／她們是怎麼說的？有哪些經驗與心得是有趣且值得汲取的？

這裡沒有限制、沒有壓力，只有開放的對話和思想碰撞。

每個主題iGER都將聚集數位來自不同領域的專業人士(名單如圖)，邀請您在7月14日與我們共創一個充滿共享與共鳴的論壇體驗。

 

以鑽研並推動大學教育中的資訊科技素養爲目標。在掌握各校資訊科技素養的現況與國內外趨勢，且考量對108課綱銜接後，進行各校行動諮詢、發展符合四大主題的課程模組、形成種子教師團隊、經驗推廣等工作。

【112學年度第一學期，iGER行動諮詢服務第二彈！】

　　11月14日，乘著清爽細柔的雨滴，我們來到蘭陽平原的中心，聆聽國立宜蘭大學師長們熱情的分享。

　　無論是融會了地方特色的歌仔戲相關課程、傾盡全校之力開展的蘭陽采風，或是飽含人文底蘊的「黃春明行動體驗館」，都讓我們感受到學校師長們對宜蘭的深厚情感、以及希望能夠學生更貼近這片土地的殷切企盼。

　　於此同時，學校也積極地著眼於國際，除了對校內國際學生的關注與照料，也盡力在校園中營造出國際化的氛圍，讓在地學生能有更多的機會與國際接軌。這也讓我們對於宜蘭大學眾位師長們的用心與洞見深感欽佩。

　　感謝國立宜蘭大學師長們的慷慨與熱情，也期待接下來的行動諮詢服務，能夠在走訪各地各校的過程中，發現並學習到更多關於通識教育，那些令人振奮的故事。

【112學年度第一學期，iGER行動諮詢服務第一彈！】

　　11月10日，我們來到位於彰化的大葉大學，與大葉大學的師長們一起交流、共同學習。

　　非常感謝大葉大學師長們的熱情接待與分享，無論是每年對新舊通識課程的審核與增修，或是D∞（D無窮）學院中各具特色的微學程，不僅讓學生能吸收不同領域的知識、開創出屬於自己的學習路徑，我們也看到了學校在推動通識教育這條路上所勾勒出的藍圖與美好願景。

　　同時，在與老師們短暫但充實的交流中，我們更感受到了第一線老師們在通識教學上的嚴謹與不遺餘力。

　　再次感謝大葉大學師長的熱情與用心，也期待接下來的行動諮詢服務，能夠在走訪各地各校的過程中，發現並學習到更多關於通識教育，那些令人振奮的故事。

【分項2-1】通識教育教師增能培力主題研習（臺中場）