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給新生的新通識！

【分區諮詢服務座談會】優良實務短講：給新生的新通識！ ■講者：邱佳慧 / 臺北醫學大學通識教育中心主任

【全國大專校院通識教育主管會議】主題短講：議題導向課程設計講題 1：跨域串流百搭美學課程設計 ■講者：王玫 / 東南科技大學通識教育中心教授講題 2：報告老師，教室淹水了！—漫談災害風險課程設計經驗 ■講者：潘宗毅 / 國立臺灣大學氣候天氣災害研究中心副組長講題 3：設計思維驅動的通識總整課程 ■講者：黃仲菁 / 國立成功大學全校不分系學士學位學程助理教授內容：本次全國大專院校通識教育主管會議，規劃三場不同主題短講。「議題導向課程設計」場次邀請東南科技大學王玫教授、國立臺灣大學潘宗毅副組長以及國立成功大學黃仲菁助理教授擔任講者，希望透過特色課程的設計與分享，尋找未來通識教育的發展與突破。東南科技大學通識教育中心王玫教授在通識課程中強化了「五感感知」的面向，讓感知成為認知的基礎，進而使知識能與真實世界產生連結，達到真正的內化。而從美學與美感教育出發，透過設計在地體驗與文創實作等活動，不僅能促進學生們的個人成長，更能使其建立起與社會、環境之間的關懷。國立臺灣大學氣候天氣災害研究中心潘宗毅教授的「災害風險」課程，則展現了知識與社會、環境對話的另一個面向。為強化學生的實務能力，潘教授除了傳授基礎知識外，還結合了內政部防災士認證考試的實作訓練。在期末報告時，學生需針對自己的居住環境進行防災評估，將課程知識連結至個人生活。這個模式不僅提升了學生的學習動機，也讓專業知識變得更貼近日常。最後，國立成功大學黃仲菁教授提出一個獨特觀點。他認為，設計領域具有一個特殊的核心動力：尋找模型（Model）與模式（Pattern），並為此發展出許多獨特的工具與方法來協助問題探索。黃仲菁強調，設計思維的工具與方法可應用於各種問題解決的場域，因此不應僅限於設計專業人士的教育，而應成為所有人的基本素養。他所擘畫的是一門強調實作的問題解決課程，讓學生組成小組自主探索與尋找答案。這樣的訓練使學生未來更有能力與他人協作，共同應對挑戰。

主題短講：AI 協力教與學

【全國大專校院通識教育主管會議】主題短講：AI 協力教與學講題 1：學富5G─與AI深度討論(Quality Talk)的教學應用策略 ■講者：王世豪 / 國立雲林科技大學漢學應用研究所助理教授講題 2：人工智慧協作學習 ■講者：胡詠翔 / 臺北市立大學教育學系副教授講題 3：資訊素養教育如何塑造未來人才—銘傳大學的實踐之路 ■講者：賈叢林 / 銘傳大學教務長、教學暨學習資源中心主任內容：本次全國大專院校通識教育主管會議，規劃三場不同主題短講。「AI 協力教與學」場次邀請國立雲林科技大學王世豪助理教授、臺北市立大學胡詠翔副教授以及銘傳大學賈叢林教務長擔任講者，分享各自的經驗與觀點。「愛因斯坦會用一個小時解決一個關鍵性的問題；可是他會把最重要的時間，花在去想：那個問題是什麼？」王世豪助理教授於通識課堂運用 ChatGPT、Perplexity、Felo等工具，透過提問營造人與人之間、人與 AI 之間的對話與合作，以進行通識課程教學設計。胡詠翔副教授則著重學習分析、人工智慧協作學習領域。針對AI在通識的角色，他認為，除了開設培養 AI人才的課程之外，如何在通識課堂導入AI來支援老師的教學與學生的學習，積極運用學生在數位學習平台所留下的學習軌跡資料，也是重要的課題。「數位學習不是把課程放在網路上就完成了，學生在平台上所留下的數據與軌跡，也應該成為教學應用場景的重要一環。」最後，銘傳大學賈叢林教務長介紹了銘傳大學面對AI時代所做出的戰略回應：「我們藉由AI應用重新調整銘傳大學的發展方向。一方面是『+AI』策略，將IT和AI的力量帶入所有教學與研究領域，讓專業變得更強盛；另一方面是『AI+策略』，反過來讓IT和AI的未來方向能夠通過所有其他專業領域的見解來塑造，讓AI變得更務實。」

主題短講：教育創新推動策略

【全國大專校院通識教育主管會議】主題短講：教育創新推動策略講題 1：進廚房就不要怕熱：談臺師大通識教育的改革與創新 ■講者：鄭怡庭 / 國立臺灣師範大學通識教育中心主任講題 2：串流通識．跨域的起點 ■講者：林彥廷 / 國立屏東大學大武山學院院長講題 3：設計思維驅動的通識總整課程 ■講者：楊士萱 / 國立臺北科技大學副校長內容：本次全國大專院校通識教育主管會議，規劃三場不同主題短講。「教育創新推動策略」場次邀請國立臺灣師範大學鄭怡庭主任、國立屏東大學林彥廷院長以及國立臺北科技大學楊士萱副校長擔任講者。藉由通識課程推動經驗的分享，和與會者共同探索創新課程的落實策略與方法。國立臺灣師範大學通識教育中心鄭怡庭主任以「進廚房就不要怕熱」之精神，推動校內通識教育改革與創新。他強調，規劃通識課程時不能侷限於當下視角，而要以前瞻思維為學校與學生規劃未來的通識課程藍圖。在學校全力支持之下，他得以將對通識教育的理念具體實踐於課程改革中。 (已取得演講錄影影像授權) 國立屏東大學大武山學院林彥廷院長則將重點放在鼓勵學生透過數位方式自主學習。例如，承認跨校磨課師通識課程與Coursera線上課程等的學分，以增加博雅課程的多元性。此外，學院特別規劃「屏東學」課程，讓學生透過課程深入理解「在地實踐」的理念。 (已取得演講錄影影像授權) 國立臺北科技大學楊士萱副校長談到北科大不僅進行了學分架構的重大調整，亦成立共同教育委員會，邀集通識教師、校內各學院教師及外聘委員共同參與。期望藉此以更寬廣的視野與完整的架構，規劃並推動學校通識教育的發展。

探索共創成果分享

【全國大專校院通識教育主管會議】探索共創成果分享議題 1：假設您能設計一所未來大學，請問您會如何設計通識教育的組織與架構？ ■分享人：葛傳宇 / 國立臺灣藝術大學通識中心主任議題 2：通識教師需兼顧教學、研究及服務等多重壓力，請問學校可以有哪三種方法以支持教師專業發展及提升教學熱情？ ■分享人：蔡蕙如 / 南臺科技大學通識教育中心主任議題 3：請問學校如何透過通識教育回應全球重要趨勢與在地議題，規劃符合學生需求的課程？請舉例說明。 ■分享人：馬藹萱 / 國立政治大學副教務長、通識教育中心主任議題 4：請問通識教師可採用哪些創新教學策略，提升學生的學習動機與成效？ ■分享人：鄒忠毅 / 中國文化大學共同科目與通識教育中心主任內容：在探索共創討論環節，與會師長分為十六組，討論四個和通識教育相關的衍生議題。討論結束後，再由各主題討論者推派一位桌長代表進行分享。