搜尋結果
-
111學年課程開發教師社群「人生哲學」
本教師社群主要組成成員為本校核心課程人生哲學教師。有鑑於SDGs為重要發展之目標,且與每個人的生活有密切關係,故我們期望透過對SDGs的研究,把SDGs融入人生哲學的課程內,根據現有教案內容開發更為合適並符合現有環境的教案內容。本學期我們預計將聚焦於其中與本課程相關的五項目標,並產出對本校其他教師有所幫助的教學教案。未來我們將透過學理研究,產生人生哲學教學及理論相關的論文內容。
社群召集人:黃鼎元助理教授
-
111學年課程開發教師社群「能源科技與環境永續」
本教師社群成立的目的希望將(一)專業融入通識,提升學習興趣,(二)通識結合專業,達成寓教於樂,(三)兼顧通識教學與專業知識傳承,共創雙贏。配合的課程「能源科技與環境永續」,將以跨系(電機系+環工系+通識教育中心)/跨校(大葉大學+中州科技大學+明道大學)/跨域(專業系所+通識教育),課程內容含再生能源科技的專業知識與環境永續發展的通識議題,二者的結合(1)符合專業與通識的融合,並且(2)呼應聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)。
社群召集人:陳木松教授
-
111學年課程開發教師社群「SDGs的第一堂課」
本教師社群希冀可以支持全國高等教育希望推動 SDGs 入門課程可以有其參考,主要也是 可以推動 SDGs 是需要透過通識入門課程普及,才能進而銜接到專業系所學習,最終學生進入真實世界能透過專業解決真實世界課題。這也是關鍵與重要的基礎內容。
社群召集人:何昕家副教授
-
20231110「通識課程的課程規劃與教學設計」培力研習|高雄場
2023年11月8日假高苑科技大學舉行之「通識課程的課程規劃與教學設計」培力研習活動照片
-
112學年通識課程開發社群「未來地球:學院攜手環境永續學程開發計畫」
文藻外語大學的校訓為敬天愛人,旨在培育熱愛生命、具有國際觀,能服務社會的語言人才。此次社群計畫基於前期合作的經驗,預將課程的單一單元擴大為通識課群,乃至於跨院合作的學程,期待擴大學生的視野從個人擴及社會,放眼世界。
文藻外語大學各系課程對SDGs議題或ESG議題或有涉獵,但各系之間少有橫向連結。本課群計畫希望將通識中心有多門環境類課程(如全球氣候與環境變遷、綠能科技與低碳生活、森林資源及綠色產業等)優化教學內容,也能規劃相關新課程、教師能與時並進,增加教學能量,並嘗試與其他系所合作,串連成一系列涵蓋概念性與實作性的環境永續與企業責任之相關學分學程。
社群召集人:吳宜真副教授
社群成員:李雪甄教授、陳靜珮副教授、潘存真副教授、黃翠玲助理教授、陳玉珍副教授、蘇百薇兼任助理教授
-
112學年通識課程執行社群「能源科技與環境永續」
本教師社群成立的目的希望達致以下目標:
(一)專業融入通識,提升學習興趣
(二)通識結合專業,達成寓教於樂
(三)兼顧通識教學與專業知識傳承,共創雙贏
配合的課程「能源科技與環境永續」,將以跨系(電機系+環工系+通識教育中心)/跨域(專業系所+通識教育),課程內容含再生能源科技的專業知識與環境永續發展的通識議題,二者的結合,以符合專業與通識的融合、呼應聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)。
社群召集人:陳木松教授
社群成員:陳建憲副教授、李得勝副教授、賴美秀講師
-
112學年通識課程執行社群「人生哲學」
本社群為延續2023年獲教育部補助之人生哲學教師社群。2023年時我們研究如何將SDGs融入教學之教案研究開發,產出教案共五篇並進行成果展示。
本次教師社群以執行為目標,透過執行優化教案,透過發展專門設計SDGs目標中5及13兩項目標之相關教案,並安排針對AI工具(如Chat GPT)導入人生哲學教案內作為輔助工具之可能性的討論。
社群召集人:黃鼎元助理教授
社群成員:林湘義副教授、吳明峰助理教授、張勻翔助理教授、李晨音助理教授、黃冠潔兼任助理教授、劉美惠兼任講師、李纘德兼任講師
-
【優良實務學校】在通識教育裡拓一片桃花源: 臺中科技大學以SDGs融入通識教育課程
臺中科技大學通識教育中心又出一本SDGs專書了。
自2021年以來,臺中科技大學以聯合國的永續發展目標SDGs作為校務主軸,便立即將SDGs指標融入通識教育環節,2022年旋即推出首部《SDGs最實用課程設計》,結合議題研究與教育現場實踐方案,成為臺灣第一本專注於談論SDGs教育實踐的書籍。今年,臺中科技大學通識教育中心則推出第二部力作《SDGs聯合國永續發展目標台灣實踐案例》,把視野更進一步拓展到企業端,探討臺灣企業在SDGs的實踐案例並化為行動教材,連結起業界與學界力量,目的是讓學生早一步認識業界趨勢,在求學階段提前預備。
臺灣的教育政策與現場其實很早就重視SDGs,但像臺中科技大學這樣直接以SDGs作為校務推動核心,並且全面深植於校必修通識課程、甚至還出版專書,可說極為獨特。
在通識教育推SDGs,臺中科技大學為什麼能推得這麼快速、這麼完整?
【以SDGs作為通識教育核心價值的一種答案】
回想最初以SDGs融入校內通識課程的開端,臺中科技大學通識教育中心教學資源組組長張凱銘副教授說,那其實是校方在尋繹通識課程本質的過程所找出來的一個「答案」。「通識課程是一個知識分子的養成,是一個全人教育的內在培養,必須整合多重領域。在那整合的過程當中,我們一直在尋找,到底要往哪個方向找到一個架構來做。」後來,中科大的老師們經過很多的討論,「我們發現了SDGs。」張凱銘說,由於SDGs面向多元,從減貧、環境保護到司法正義皆有含括,使中科大通識中心團隊認為可以連結在大學教育裡,故而陸續融入課程內容,製作教材,乃至舉辦講座、徵件活動等──換言之,中科大通識團隊並非是為了滿足特定計畫的要求,而是因為覺得SDGs很適合用來搭建老師們心目中理想的通識教育架構,因此一拍即合。目前,中科大除了在校園內持續推動相關課程與活動,更與臺灣微軟、國合會以及在地NGO組織,如1095壹零玖伍移民工文化協會等外部單位合作,以臺中科大通識教育中心做為一個HUB,舉辦教師研習、參訪、演講等各種串聯。
【實質鼓勵機制,為老師打造後盾】
不過,在現實環境的框架下,只有熱情與理想還不夠。「大環境的趨勢很重要,長官與制度、各項計畫資源的支持也都很重要。我們學校陳校長就非常支持我們。」
「通識教育這一塊,我認為是核心中的核心。」談到對通識教育的看法,陳同孝校長表示專業領域的教育不斷隨時代浪潮而消長轉移,但學生人格的養成卻是永恆不變的價值。「所以我們的通識分成核心通識與博雅通識,前者有不同學習階段的遞進,從大學之道、學涯乃至於職涯,後者則有人文、藝術、社會科學、自然科學及生活應用等五大領域,讓學生有多元選擇。」言談娓娓中,陳校長不但對自家通識教育有著自豪,更對團隊充滿信心,「他們是最專業的!」而所謂的支持,當然也不只是精神喊話。韓聖主任說,目前校內有兩個教師社群,會舉辦研習、參訪、交流等活動,教師參與意願都很高,並在社群交流的刺激下陸續增開了許多頗具新意的課程,如「創新創業實務體驗」、「愛戀敘說與溝通」、「性別社會學」等,體現了通識教師社群的運作成效。
對於社群的參與,除了老師們本身的熱情之外,有其他鼓勵因素嗎?「有的,我們通識教育中心會在期中、期末考之間舉辦研習會,老師若參加,在未來評鑑的時候將有加分鼓勵,甚至對未來的升等也有助益。」而這種鼓勵教師在教學上突破創新的精神,對臺中科大而言,也不只是通識教育的事,陳校長表示校方除了有部分經費支持教師社群經營之外,也有關於永續發展目標的教育社群,甚至建置永續發展中心,群力整合,就是希望在良好的環境下,讓教師教學能量持續突破成長。
【應用文裡的桃花源,從傳統學科轉譯當代意義】
針對學校的技職教育體質,臺中科大對於通識教育中的國文課也有深思,並持續與時俱進。「對學生來說,文言文是最痛苦的,那不是他們習慣的語言。」通識教育中心綜合業務組組長林燕玲教授說,目前臺中科大在國文特色教學上針對不同學院設計不同的國文課,例如:資訊與流通學院教授與商學院相關的〈宋清傳〉、中護學院則教授古代神醫〈扁鵲傳〉與醫德文章〈大醫精誠〉、智慧產學學院則教授古代科技顛峰「機關木人」文章等,甚至是新增AI的班級,依據授課老師的專業增加「古今小說的賞析與創作」課程,在課程中融入CheatGPT、AI生成文本等最新趨勢的內容。
此外,在既有的國文課程中,還特別在大三規劃兩學分必修的「應用文」,教授的內容也與時俱進,不再只限於傳統公文書信寫作,而是企劃提案、簡報等當代文書應用,並導入PBL概念,舉辦校內企劃競賽「就要桃花源」給予學生實戰經驗,也具體催生出不少企劃案,如共享單車APP「1-107i騎臺中Bike-一騎i臺中」企劃案、以捷運作為媒介串接在地文化資產的「捷合文化:運轉未來 2022 臺中戶外實境遊戲」企劃案、針對銀齡樂活的「銀色百貨,彩色生活」企劃案等,挖掘出學生無窮創意潛力。
【成為學生最好的學習夥伴】
整場專訪下來,四位受訪師長的話語始終圍繞著「學生的需求」打轉。陳校長略帶感性地說,近來大專校院輔導人力與學生配比從1:1200調整為1:900,讓他感受到現在的年輕人心靈或許比較孤獨,「所以通識課作為人格的養成,現在更需要穩固推動下去。」而在實際修課方面,為了讓學生修課有更自由多元的內容選擇與時間配置,臺中科大除了與鄰近的臺灣體育運動大學共建通識跨校選課機制,目前也積極發展由線上學習和實體授課混成的遠距教學課程,期望利用網路媒介打破學習時地的傳統限制,為學生創造更靈活的學習型態。
「不論是SDGs或通識教育,對學生有益的,我們都會繼續下去。」陳校長的語氣,溫和而堅定。
(採訪撰文/曾令愉)