臺中教育大學是一所規模較小的學校，在推動通識教育改革時面臨許多挑戰。2021年上任時，校內人口較少，資源有限，如何發展通識教育成為必須思考的問題。當時的想法很簡單——既然不是專家，又沒有太多資源，那就去看看哈佛和牛津這些知名大學如何規劃通識教育。研究後發現，這些學校都有一門必修課叫「資料科學」，名稱可能稍有不同，但都強調與問題解決整合在一起。當時本校已有運算思維與程式設計課程，如果把這樣的學科與資料科學結合，轉型成資料科學與問題解決，應該是可行的方向。

臺中教育大學通識課程以體育、中文閱讀與表達、資料科學與問題解決、英文為基礎必修，在此基礎上建構四大領域選修課程：數理科技、社會科學、人文藝術、倫理與公民，另外還有通識跨域整合的課程與自主學習部分。

上任後新增的「資料科學與問題解決」課程，經歷了三個發展階段。第一階段（110-111學年度）推動運算思維與程式設計，目的是提升學生具備基礎之程式設計能力，學生修課比例從109學年度的69.45%提升到112學年度的79.74%。第二階段（112學年度）新增校必修基礎素養通識課程「資料科學與問題解決」，依各院系學生能力規劃合適之教學內容，授課教師組成教師社群共同研商教學內容，培養人文社科教育學生具量化分析技能，提升批判思考與問題解決能力。第三階段（115學年度）規劃轉型為「人工智慧與資料科學」，導入機器人教學，AI數位再進化。這個規劃參考國家六大核心戰略產業與AI新十大建設，雖然資料科學裡面本來就有用到AI，但為了讓學生覺得更有吸引力，即使它是必修課，仍規劃把它轉型成為人工智慧與資料科學。

參考哈佛大學的通識架構，本校把原本三大領域重新劃分為四大領域：數理科技、社會科學、人文藝術、倫理與公民這四根支柱。各領域項下又細分子領域，例如數理科技包含數學與邏輯、自然科學、生命科學與健康、資訊與數位；社會科學包含社會與人類、政治與國際、傳播與媒體、地理區域、心理與行為；人文藝術包含文學與語言、歷史與文明、藝術欣賞與實作、文化研究；倫理與公民包含法律與憲政、公民社會參與、多元文化平等、倫理學。

整體推動下來，四大類別共開設102門課程，在AI導入與台中學導入方面都有具體成果。AI導入開始較早，因此導入比例較高；台中學則是近一年才開始推動。目前通識課程中約61.8%導入AI，包含三個面向：了解AI、AI技術與應用、AI倫理。台中學導入目前則約32.4%的課程涵蓋。

在敘事文學與媒體課程中，以人文關懷為主軸，透過社會觀察與紀實書寫結合AI，引導學生製作台中柳川文化意象AI繪本。學校位於柳川旁，讓學生能在真實情境中學習，將在地文化與AI工具結合。

動漫實務與應用課程則結合台中國家動漫館的在地資源，將傳統2D動漫技術與AI工具整合，讓學生探索動漫創作的新可能性。

本校希望跨領域課程能兼具台中在地特色，因此建立了台中學課程地圖。同時，為了回應學生常問的「到底要修哪些通識課」，除了讓學生自由選擇外，也規劃了17個跨領域課程群組作為引導。當大一新生剛入學對課程還不熟悉時，可以從這17個課群中選擇有興趣的方向修習。

從去年開始規劃台中學課群，將四大領域的課程與人文學院已開發的台中學課程整合。重點是邀請老師共備，討論哪些地方可以導入台中學元素。另外，也請人文學院已開設台中學課程的教師分享經驗給通識課程教師，協助將台中學元素融入課程。對人文社會學院而言，基本的台中學已是必修，因此要發展成進階台中學2.0。

台中學課群在實踐上積極結合在地資源，將台中爵士音樂節、搖滾台中、草悟道、文創園區、小農市集、科博館、博物館、美術館等地方特色活動融入課程。在地手作藝能課程讓學生親身體驗台中代表性食物麻芛的製作。數據說故事課程則以台中各項議題為主，結合科技工具與數據分析，引導學生透過收集台中相關數據，深入了解城市現況，發現問題並提出解決方案。

在自主學習方面，通識課程提供多元機制：專題式通識選修課讓學生自組申請開課；通識微學分學程讓學生自主規劃學習方向；通識護照則鼓勵學生參與非正式課程活動，以累積參與時數取得學分。此外，全校也設有20個學分的自由選修空間，讓學生有更大的學習自主性。

下一步要做什麼？本校希望在通識課程裡面建立學生使用的AI家教、給教授使用的AI助教。不同學校的老師如果對某個課程有興趣，也可以透過AI教學習這個課的教案或導入方式。什麼是學生的AI家教？就是在修這門課的時候，學生有任何問題都可以問它。

本校建置全校的AI平台叫歐姆學園，歐姆熊是學校的吉祥物。在這平台上可以使用ChatGPT、Gemini、Claude等不同的大型語言模型，教授可以設計自己的agent給學生或給其他教授使用。學生跟AI家教的聊天記錄、提問內容，平台上老師都可以看得到。現在正在開發的功能是讓AI摘取學生在這門課跟AI對話了哪些議題，透過議題摘要讓老師可以快速掌握學生有沒有跟AI互動學習。

希望可以建立通識教師的AIPACK模式，也就是AI導入並不是拿來用就是導入，它有整個教學模式在。在什麼時候應用什麼樣的AI工具、什麼時候用AI tutor來幫助學生學習，每一門課可能要用的AI是不一樣的。歐姆學園就像現在每個學校都有課程平台一樣，是一個學習這門課的平台，與什麼工具一起用、在什麼時候導入會不一樣，希望建立每一個課都有這樣的AI導入教學模式。

去年9月組了一個叫做智慧教育師培聯盟，目標就是把師培課程AI化。對師培大學是這樣做，對校內則是全校導入AI，所以全校各系包含通識都會用這樣的方式。

在智慧教育師培聯盟裡面，結合30所師資培育大學與22個縣市教育局處,希望每個師培課程都有AI家教跟AI助教，包含AI的臨床教學，以及創新課程設計跟學術發表結合在一起。

這個聯盟本來是由台中教育大學發起，一開始只有11所學校，經過一年後到目前已經有30所學校參加。明年開始也會成為教育部師資培育與藝術教育司的重要政策，推動師培課程的AI化。

這個部分也運氣還不錯，12月去QS的Reimagine Education Award，因為師培聯盟這樣的運作機制，把大學、縣市與中小學整個結合起來，獲得The Power of Partnership Award的第三名。只做了一年就獲獎，第二名是西門子資助不同國家的大學合作的醫療醫學教育課程，做了六年且投入了很多資源。這個聯盟沒有教育部的資源，只有憑著聯盟學校大家一起努力就有獲獎。這可能是未來通識合作的一個可行路徑。

臺中教育大學通識課程的改革，從參考哈佛、牛津大學通識架構建立四大領域，到資料科學與問題解決課程的建立，AI導入達到61.8%的課程，台中學融入32.4%的課程，17個跨領域課群的規劃，歐姆學園AI平台的建置，以及智慧教育師培聯盟的推動，這些都是在學校規模有限的情況下，透過借鏡國際經驗、善用科技工具、深化在地連結、推動跨校合作等策略，逐步推動通識教育創新的實踐歷程。