置身資訊爆炸的年代，人們獲取知識的場域不再侷限於校園、解惑授業不再僅限講台上的老師，搜尋引擎已成24小時不打烊的知識窗口，鍵入關鍵字，各式各樣圖文內容、媒體平台、交流社群與線上課程蜂擁而上……這是一個「無課」也能「自學」的新世代，身為校園裡的教學者，尤其是重視跨領域創新思維的通識教育課，如何善加利用這些資源與工具，為自學新世代提供更豐富的學習經驗？

教育部「提升大學通識教育中程計畫」成果發表會iGER Day規劃「實踐建構──無課者運動」交流論壇，以「我是學生，我不想被別人的知識掌控」、「課程平台如何成為多元學習者的另一盞燈？」為題，邀請課程平台界的老字號與新勢力──國立空中大學與HAHOW好學校，以及參與「我的通識，我來設計」學生工作坊及「Coding 101」大學程式設計競賽的大學生，共同探討新世代的自學實踐。

「無課」的意義，不是「不學」，而是「自學」──而「自學」也不僅是「自己學」的基本解釋，更具有「自己主導學習」的積極涵義。換言之，真正的「無課者」是一群積極掌握有限的時間與精力，精準培養所需能力的學習者。iGER分項4-2計畫主持人國立臺灣海洋大學馬尚彬教授表示，要成為積極自主學習的無課者，找到「學習動機」是關鍵，而大學校園能夠如何引發學生自學的動機？馬尚彬說：「鼓勵學生參加競賽是一種很好的方式。」

例如iGER分項4-1與4-2計畫合作舉辦的「Coding 101」程式競賽，以非資訊相關科系學生為主要對象，希望藉由競賽方式引發各領域學生對程式與軟體開發的興趣。今(102)年度首獎由國立政治大學學生創作的「租迪」奪金，「租迪」是一款新型態的租房輔助工具，開發團隊成員呂安表示，參加競賽確實是有效的學習助力，「很幸運找到志同道合的夥伴，為了完成任務，我們上網自學很多程式相關知識。」此外，呂安也以政大學生自發社團「創聯會」與校內老師合開的學分課程「創創入門」為例，指出「創業」亦是刺激學生自學的一項巨大動力：「這門課要從無到有，走一遍創業提案過程，蠻硬的！但因為是自己想做的事，所以會願意投入。」

而iGER分項3計畫籌辦的「我的通識，我來設計」工作坊，則公開徵求全國大學生組隊，由學界與業界導師共同引導，帶學生設計心目中理想的通識課，而最終由評審評定為「優秀課程」之成果，將由計畫辦公室向全國教師發出徵課邀請，讓夢幻通識課有機會成真。iGER Day當天，計畫辦公室除了邀請主辦單位與入選團隊到場展示成果並公布最終得獎名單外，也邀請參加工作坊的三位同學於交流論壇發表對通識課及課外自學的看法。

籌辦工作坊的分項3計畫主持人大葉大學丁后儀助理教授表示：「身為老師，在期待學生具有自學能力之前，或許我們先問問：自己是否有自學的習慣？如果，連我們都不知道學習動力何在，又如何去引導學生？」她指出，促使人們自學的關鍵在於「想要讓自己、讓人生變得更好」，但如何才是「更好」？「學生或許自己都不知道答案是什麼，自己想要什麼。」因此丁后儀在規劃「我的通識，我來設計」工作坊時，第一步是帶著學生先認識自己、認識未來趨勢。

工作坊參與學生大葉大學余宥榤表示，工作坊當中對於未來趨勢的介紹與引導是他最有收穫的一環，而維持好奇心則是自學的重要關鍵，他還建議：「孩子問問題的時候，父母不要迴避，才不會扼殺好奇心，對於維持未來的學習動力很重要。」國立中正大學葉婕琳分享，自己是閒不下來、不喜歡浪費時間的人，平常會利用IG、Youtube、Google等網路工具來學習烹飪等生活知識，如果能夠自己設計通識課，就能更有效瞄準自己想學的內容；國立臺北科技大學李紫婕則認為，通識為學生提供了專業科目之外更多、更自由的學習選擇。

拜網路科技所賜，近年來線上課程平臺成為學習新勢力，不論是想學烹飪、語文，或者是哲學思辨、程式設計，在網路上都可找到相應的老師與線上課程。分項3計畫主持人國立臺灣大學機械工程系詹魁元教授指出，線上課程平臺的風潮大約起於2010年，「這個時間點，我們這批老師都已經從大學畢業了。」因此包括他自己在內，目前多數大學教師其實缺乏線上學習的經驗，而現在線上課程的數量和多樣性已超過單一學校實體教學內容，「例如Coursera有8200萬名用戶與4000門課程、Udemy則有5000萬名用戶與1萬5000門課。大概沒有什麼課是在網路上找不到的。」線上課程持續演化，虛實融合的教學方式突破學習邊界，為教育帶來契機但也帶來挑戰，老師們如何知己知彼、借力使力，讓線上資源與實體教學相輔相成，是重要課題。

課程平臺的熱潮雖是近10年的事情，但是臺灣推動多元媒體進修課程平臺已近40年。國立空中大學終身學習推展中心主任黃慈說，空中大學始自1986年，「目標就是要以多元傳播媒體實施全時、開放、永續之成人進修及繼續教育」，除了因應網路時代打造完全線上的彈性學習與開放的學習平台之外，近來更採抵終身學習學分，鼓勵學生進修，「想學什麼就學什麼，是空大最重要的宗旨。」

國立老字號平臺持續精進，民間的教育產業也有新勢力崛起。線上募資課程平台「好學校Hahow」共同創辦人暨執行長江前緯（Arnold）表示，Hahow的前身其實是他在就讀臺大社會系的期間，有感於跨領域學習不易在正規課程裡獲得，「乾脆我們幾個不同系所的學生彼此來交換知識。」於是，他與幾個同學在校園裡成立了語言交換與才藝交換平台，獲得熱烈回響，於是在2015年正式成立Hahow。「我們的初心就是要降低教學與探索的限制。所以，任何人都可以是學生，只要你想學；任何人也都可以是老師，只要有人想跟你學。」而Hahow自由多元的學習形式，也受到企業青睞，不少企業將人才內訓的任務交託給Hahow，甚至動起徵才的腦筋：「以前企業端都會去學校辦徵才博覽會，現在他們也問我：Hahow學生這麼多，如果需要會程式、會設計的人才，能不能來這裡找？」此外，Hahow也是不少學校單位的合作夥伴，「例如我們與臺師大科技應用與人力資源發展學系簽訂合作備忘，共同製作內容，而系所部分課程也可以用線上學習完成。」此外，陽明交通大學、國立海洋大學等也都將Hahow的學習資源引入校園內，成為學校師生的數位學習圖書館。

自學時代，學習方式百百款，哪一種是最好的？其實，沒有任何一種學習方式會大獲全勝或完全被淘汰，技術或學習方法也都不難克服。對學生而言，重點不是學什麼，而是找到學習動力；對學校體制或教師而言，則應該走在學生前面，看見時代潮流需要的能力與趨勢，給予學生充足的引導，幫助他們在自由的學風之下，走上正確的道路。