共同教育中心是現今臺大負責通識教育的單位，丁詩同主任說，臺大希望同學能在共教中心底下的共同教育跟通識教育課程中多念書、多培養能力，建立良好的基礎，再連結到專業教育。因此，臺大對學生的養成是從基礎共同必修開始，再帶入通識教育的人文、科技等等要素，最後才連結到與專業的層面。

        臺大過去在制度、系統上做了許多努力，促使學生從學習者的角色轉換成知識創造者的角色。這些建構包含學士榮譽學程、領域專長等等，雖然不是顛覆性的作法，卻能創造出以學習者為中心的制度，提供更多選擇與探索的機會。校學士、院學士、創新領域學士學位學程則是臺大的新嘗試，而跨域、學分學程、輔系、雙主修等等界在深化與跨域的中間，是在臺灣其他大學也比較常見的策略。

        民國96年起，臺大將通識課程分為八大向度，學生因應自身的專業背景不同而修習其他領域的課程，以達到均衡學習的效果。共同教育中心列出了三個不同的目標：第一是追求文理互補，透過文組學習科技、理組學習哲學的模式，希望能達到此一目標。不同院系通常會指定5到6個通識領域，學生則從中挑選3個，最終共計要修習15個學分；第二是知識結構的核心深化，共同教育中心允許學生以專業的科目充抵通識教育學分，藉以更深地獲取知識，而不只是把通識教育當成很涼、很甜的學分；第三是強調課程多元，擴展通識教育的廣度，尤其是跨領域通識課程的工作，力求融合而非僅是組合，由教師協助學生進行領域知識的整合，因此校方優先核給通識課改善的計畫，讓老師進行課程的改革。

        課程多元的強調還體現在其他地方，如領域專長的建構，學生可以利用自主學習的制度提課程或是自主學習計畫；校學士與院學士則可以選擇四到五個領域專長組合成一個新的學系。臺大正積極嘗試各種創造性的做法，但這些建構都需要很扎實的通識教育課程。

還記得4/29一大早8:00在臺中火車站集合，前往南投國史館臺灣文獻館嗎？首次到文獻館拓碑，真的是很難得的經驗！！！

上午有蘇老師的詳細介紹與室內拓碑演練，加上下午文獻館的黃專員帶領實地操作，相信大家收穫滿滿！

來不及參加這場課前活動的你、對於文化資產感興趣的你、別再猶豫！尤其是中部的同學更要把握機會！此課程暑期將於國立中正大學開課，第一階段有選到課的同學5/10（三）記得繳費唷！

▶ 文化資產保存與法規課綱看這邊→https://www.n2.org.tw/enter/lesson/detail/300

▶ 註冊選課教學看這邊→https://reurl.cc/MRQben

▶ 官網活動花絮看這邊→https://reurl.cc/9VkOjv

 

通識教育是培養學生多元思考能力、社會責任與生命教育的重要方式之一。 全國夏季學院不斷深思能帶給同學怎麼樣的內容，才能有助其朝向多面向發展嘗試，災害風險是近年逐漸受到關注的議題，因此我們邀請國立臺灣大學災害相關研究師資，結合慈濟慈善基金會的專業設備與救災經驗，合力開設「災害風險管理」課程，此影片紀錄了跨單位合作課程師生之間的特殊體驗。 也能瞭解為何中央災害應變中心及臺北市災害應變中心的牆上都寫著「離災優於防災，防災重於救災、復建」的標語。

本課程為強化學生自主防救災能力，以內政部頒布之「防災士培訓及認證管理要點」為基礎，教授學生天然災害風險之分析與應對能力，讓學生認識災害、了解防災科技應用學習與操作、模擬體驗災害情境。透過與社區互動，實作天然災害風險管理與策略之研擬，創造青年世代對災害工作的共識與行動。可以培養學生具備適應環境、解決問題的能力，及培養誠敬正直、行事得宜的人。

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全國夏季學院相信博雅通識的涵養應不僅限於課堂，而是存在於生活的每個時空。 為了迎接即將展開的暑期學習旅程，我們特別舉行將藝術、學術與實作結合的始業式， 希望以博雅精神為核心的理念，能在所有與會者的生活中進一步發展。

為此，我們請來了法國花藝大使－法意館館長Claude Cossec老師，帶領大家瞭解歐美花藝的色彩與構圖美學，並透過觀摩討論與實際操作，讓每一位學員體現內化所學的成果。不論是重要節慶還是告白的日子，又或者是日常生活，更多了一種自我表達的語言~ 在這博雅氣息下，宣布新暑期課程的開始。

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本影片為【IGER提升大學通識教育中程計畫 分項計畫2 通識教育課程發展與教師社群計畫】所製作 典範通識課程為邀請教育部全國傑出通識教育教師獎歷屆得主，分享課程設計know-how、課程特色及課程轉化歷程，以供全國通識教育教師參考，提升整體通識教育品質。 多元文化與社會正義透過種族、性別、階級、優劣勢族群等多元社會議題，培養學生批判思考能力、反思建構、公民與倫理素養。並運用問題導向的教學模式引發學生問題意識，肯定學生想法、鼓勵發言。 特別感謝：王冠生副教授、參與課堂學生 音樂來源：https://www.youtube.com/watch?v=uc4TDjZi_T8 Provided to YouTube by CDBaby. Business Music · Background Music for Videos. No Copyright Background Music. ℗ 2021 Background Music for Videos. Released on: 2021-02-16. Auto-generated by YouTube. 歡迎底下留言討論通識教育~並訂閱我們！分享影片！ 【參考資訊】 計畫官網：https://iger.pro.edu.tw/ 計畫FB粉專：https://www.facebook.com/iger.edu (快來按讚以獲取最新通識教育資訊！！) 聯繫EMAIL：iger.edu@gmail.com、iger.cdtc@gmail.com 分項計畫：通識教育課程發展與教師社群計畫 #通識教育 #典範課程 #多元文化與社會正義 #國立臺北大學

本社群是以高雄市立空中大學（以下簡稱高空大）通識教育中心的專兼任教師為核心，並邀請高空大大傳系、高餐大通識教育中心、中山大學公事所等專任老師加入所組成。本社群承續前次「都會發展規劃的理論與實踐」課程開發計畫的理論基礎，進行本次落實於「高雄發展概論」課程的執行計畫。

介紹高雄市的發展歷史脈絡，從原住民在高雄、閩客族群開發高雄、大航海時代的高雄、鄭氏開發、清朝設治、日本開發哈瑪星、鹽埕、高雄港建設、國民政府規劃加工出口區、十大建設、2000年以後的各項新建設，以及展望未來的S型科技廊帶、新南向基地、淨零政策等永續發展課題。

同時，也將介紹高雄市各個階段的歷史性建築與指標建築特色，並將重點介紹客家文化、原住民文化、多元宗教特色（佛教、道教、基督教、天主教、伊斯蘭教、錫安山）、海洋產業與遊艇活動產業發展、全球視野下的未來高雄新視野等專業主題。

社群召集人：胡以祥副教授

社群成員：何清林副教授、黃建超副教授、劉維群教授、謝政勳助理教授

深耕於永續發展領域二十多年的，國立臺中科技大學的何昕家副教授，從學習永續到思考永續的轉變，其旅程可謂豐富而深遠。在「多元跨域」的通識教育主管會議裡，他從永續的歷史細說，再轉入自身經驗的教學場域，並從中總結出如何將永續思維運用至課程、促成學生批判思考與社會行動的路徑。

國立高雄科技大學的丁國桓副教授並不是通識教育中心的專職老師，從他所處的專業來看通識這件事，自有其獨到見解。2024年的iGER全國大專校院通識教育主管會議上，他從自身有感的「專業」與「職業」間的學用落差談起，試圖在成為一名老師後縮短學校專業與社會職業的鴻溝，但在旅途行進中，他卻發現越來越多的大學畢業生所從事的工作與主修無關，以致他們進入職場仍要學習，於是在大學無用論中的丁國桓副教授開啟反思：大學之於學生的意義是什麼？

王冠生副教授與通識教育的緣分，可追溯到民國96-99年的「教育部優質通識課程計畫」，他先從學術層面開啟了環境倫理、道德推理、哲學概論等的學識中省思通識教育，而後又一邊開設生命教育課程，一邊肩負學生諮商中心主任的行政職，理論與實務的多年試煉，讓他產生了從個體經驗中定義與發展通識教育的可能。