本社群沿革111學年度教學模板設計之讀書會討論成果，邀請五位不同領域及專長之資深教師，透過社群開發設計「樂活健康趣課程」，預計從四大構面探討如何協助學生建構樂活-永續健康生活模式。

四大構面包括：

（1）解壓心理健康之樂活明心面向

（2）防疫及社區服務之樂活健康面向

（3）防老化防失智之樂活防老面向

（4）食品營養、友善農作之樂活食農面向

另配合技職體系學生實務操作學習特質，修正學生以「淺碟思考」看待生活現象及生命意義之習慣，課程採「理論——實踐合一」，讓學生於實務體驗與社會服務中實踐永續健康之樂活生活模式。

社群召集人：潘麗琪副教授

社群成員：張明蘭助理教授、吳淑鈴講師、白玉玲助理教授、林淑瑗副教授

台灣於2018年正式進入高齡社會後，預估將在2025年邁入超高齡社會，即每5個人中就會有1位是老人，在此現況下，如何老得健康？

大學端是學生邁入社會的最後一個正式學習階段，因此更應該提供並建立明確可行的方向以為指引，而影響健康老化的諸多因素中，「足夠的營養供給」並「落實規律運動」的良好生活型態是目前認為執行健康促進很重要的關鍵。

本社群期許透過教師間的跨領域專業學習、教學經驗分享並結合資源連結，架構出可應用於通識課程之教學策略。

社群召集人：彭田助理教授

社群成員：蔡英美教授、葉秀煌副教授、許秀貞助理教授、張馨云助理教授、羅明葵副教授

本教師社群由元培醫事科技大學裡曾接觸或任教於生死相關課程的教師共同組成。教師個人專長來自教育、中文、歷史、心理，及護理各領域，藉由透過專業社群辦理會議與活動的方式，彼此交流教學經驗、參與研習進修、共同討論備課，進而規劃出具本校特色的生命教育單元教材。

社群運作過程中教師們會將生命教育理念融入開設的課程當中，並朝向未來開設專門的生命教育課程而努力。未來如順利開設生命教育課程，本社群教師亦將成為課程種子教師，透過研習及教學觀摩等方式擴散影響力，鼓勵本校各領域教師在專業課程中融入生命教育理念。

社群召集人：康瀚文助理教授

社群成員：邵曼珣副教授、宋惠中助理教授、賴哲民講師、施雅玲助理教授

南華大學一直以來致力於推廣有機農業，秉持著環保、永續、生態友善的理念，在校園中成功實踐了不噴農藥的農業及園藝模式。

本次申請「有機食農教育教師社群」，結合過去經驗及有機農業與食農教育專長師資，擬開發「有機種植食農教育」課程，教導學生撰寫「有機食農」環境教育教案，並辦理有機農業課程，邀請各方先進來分享知識，最後，結合本校永續農場場域，示範種植農作並作為食材，教導社群成員及學生如何烹飪永續農場特色料理。

社群召集人：洪耀明教授

社群成員：陳柏青教授、周建明教授、劉瓊美兼任講師、許澤宇副教授、林倫全助理教授、邱靖媛副教授、施慧玲教授

教育既不能數典忘祖，也不能固守沈痾，那麼，如何在時代變遷中摸出與時俱進的脈搏，因應地調整教育策略？靜宜大學通識教育中心陳明柔主任將挑戰聚焦在學習的主體，也就是Z世代的大學生身上，以為通識教育尋找出定位與目標。

王冠生副教授與通識教育的緣分，可追溯到民國96-99年的「教育部優質通識課程計畫」，他先從學術層面開啟了環境倫理、道德推理、哲學概論等的學識中省思通識教育，而後又一邊開設生命教育課程，一邊肩負學生諮商中心主任的行政職，理論與實務的多年試煉，讓他產生了從個體經驗中定義與發展通識教育的可能。

文藻外語大學通識教育中心的陳靜珮教授在演講的結尾稱自己「是通識老兵，也是小兵」，這一矛盾的說法潛藏著哪些她對「通識」的理解？就讓我們跟隨陳靜珮教授的故事走進文藻外語大學的通識教育。

為活絡通識夥伴之互動，鼓勵通識課程教師形成社群，以促進跨領域通識教師與專業系所教師之交流，共同進行通識課程之開發、執行，或組織讀書會與討論會，以發揚共學共好之精神，本計畫補助上述兩類教師社群之運行。
課程開發社群目的在於共同開發並執行課程模組或跨領域課程。讀書討論社群則著重理念溝通與教師實務經驗交流。教師社群活動形式可採座談會、研討會、讀書會、工作坊、實務論壇、教學媒材研發討論、同儕教學觀察、主題經驗分享等形式進行。

111年度教師社群核定課程開發社群15件、讀書會社群5件，共20件。

國立高雄科技大學（以下簡稱高科大），是由國立高雄海洋科技大學、國立高雄應用科技大學及國立高雄第一科技大學於 2018 年合併而成。從三校整併的一開始，便對通識課程有許多討論。

回憶這段過程，博雅教育中心主任林世凌說，學校在併校初期主要面臨的問題有：三個科技大學本身的通識課程架構不同、通識中心屬性不同、通識學分認定也不相同，如何保留三校的特色等，但正是這些危機促成高科大重新盤點通識課程，打造新風貌的轉機。

高科大一方面在組織上以「共同教育學院」統攝博雅教育（通識課程）、基礎教育（如中文、數學、物理等）、外語教育（英文），一方面透過課程架構，設計了保留三校特色的「核心課程」，同時回應學生需求，提出更多元彈性的自由選修、微學分、微學程等，建構具有高科大特色的通識教育型態。

編按：民國113年12月12日，教育部提升大學通識教育中程計畫（iGER計畫）於政大公企中心舉辦全國大專校院通識教育主管會議。為增進各校通識實務的交流與激盪，特別規劃三場不同主題短講，其中「教育創新推動策略」場次邀請國立臺灣師範大學鄭怡庭主任、國立屏東大學林彥廷院長和國立臺北科技大學楊士萱副校長擔任講者，藉由通識課程推動經驗的分享，和與會者共同探索創新課程的落實策略與方法。