2026 iGER Day 仰觀通識宇宙 講題 | iGER 計畫成果分享與座談 講者 | 李蔡彥校長/iGER總計畫主持人 與談人 | 陳淑敏副教授、丁后儀助理教授、周涵怡副教授、邱佳慧副教授、廖峻鋒副教授

仰觀通識宇宙—iGER計畫走過的足跡 每一所學校都是一顆星， 連點成線，連線成圖。

通識復興已啟航，邀您一起熱情同行！

2026 iGER Day 仰觀通識宇宙 講題 | 因為平台，我們在一起： 從內容使用到學習社群形成 講者 | 蔡依涵同學、莊鈞宇同學 簡介 | 1. 蔡依涵同學 一、策展理念 本次策展以「永續如何成為全球新經濟規則」為主題，設計一條從全球視野切入的跨域學習路徑。策展分為三個學習站：第一站從聯合國SDGs出發，建立永續發展的全球框架；第二站延伸至企業ESG治理，理解永續如何進入產業決策；第三站聚焦永續金融制度，看見資本如何推動全球轉型。整體路徑由淺入深，串聯O.GE平台課程、政策文件、國際標準與影音素材，引導學習者建立完整的永續知識體系。 二、這份策展能帶給學生什麼？ 策展最大的目標，是幫助學生從「知道永續」進一步走向「看懂永續如何改寫世界」。完成這條學習路徑後，學生將能理解SDGs、ESG與永續金融三者之間的內在連結，建立跨領域的系統性思維。更重要的是，希望補足通識教育中的一個缺口，讓永續不只停留在「生活中怎麼做」，而是幫助學生進一步看懂永續如何影響全球治理與經濟制度，真正具備理解世界變化的能力。 三、完成策展，對我自己的影響 在策展的過程中，我最深刻的體會是：學習的本質不只是累積知識，而是建構脈絡。面對永續這個龐雜的跨領域議題，我必須在眾多資訊中找出核心主軸、在不同知識之間建立連結，這讓我的思維方式產生了明顯的轉變，從單點吸收走向系統整合。這次策展不僅讓我更理解通識教育的真正價值，也讓我更確信，在快速變遷的世界中，能在複雜議題裡看見結構，才是最重要的能力。 2. 莊鈞宇同學 每到夏季，許多人喜歡到海邊、溪流或游泳池從事水域活動，不僅能消暑，也能享受休閒時光。然而，水域環境充滿許多看不見的危險，例如溺水、離岸流、中暑及海洋生物傷害等意外事故，每年都造成不少傷亡事件。因此，建立正確的水域安全觀念，了解事前準備、活動中的注意事項以及緊急應變方式，是保護自己與他人安全的重要課題。本次報告將介紹水域活動常見風險、預防措施及緊急處理方法，希望藉此提升大家的安全意識，讓每個人都能平安且快樂地享受水域活動。

2026 iGER Day 仰觀通識宇宙 講題 | 朝聖之旅：淺談這些年我從教師增能研習所經歷的二、三事/王家琪副教授 講者 | 王家琪副教授/台北海洋科技大學 簡介 | 講者多年來致力於國文教學革新，起因於教學現場的深刻省思：面對技職端學生普遍感嘆國文課「無聊」，以及學習動機低落、背景差異大的挑戰，講者深深體認到傳統單向傳遞的教學已不足以啟發學生。 為了尋求突破，講者積極參與各類教師增能研習，如師大「國文教學創新學術研討會」、「iGER 通識教師交流會」以及各區教學實踐研究基地之研習。課堂變革的核心在於引進「深度討論」（Quality Talk, QT）理論與 BOPPPS 教學模式。透過 QT 的六大求知型提問作為教學「鷹架」，引導學生從以往拼貼訊息的分組報告，轉向有意識的文本深讀與高層次思辨。此外，更結合 BOPPPS 結構化教學，從暖身到總結環環相扣，並活化數位工具如 Slido、Google Forms 及 AI 指令，輔助學生釐清邏輯與表達，將課堂重塑為思維碰撞的舞台。 講者根據113年教學實踐研究結果顯示，在教學介入後學生自身之學習動機、態度與參與度之前、後測皆有顯著進步，顯示講者教學法的改變對於提升個別學習表現具正面效果。儘管過程中經歷計畫申請的成敗甘苦，講者仍以「向挫折匍匐前行」的朝聖精神，在校內外教師社群中學習成長、在各式教師增能研習中持續找尋力量，透過研習增能不僅翻轉了課堂質變，更在實踐中遇見了「無畏挫折、勇敢依舊」的自己！

2026 iGER Day 仰觀通識宇宙 講題 | 讓學習遇見世界：以策展開啟永續發展教育的真實行動 講者 | 何昕家教授/國立臺中科技大學 簡介 | 永續發展教育最動人的地方，在於它讓學生明白：世界的改變，並不只發生在遙遠的國際會議、政策文件或新聞事件中，也發生在每天的校園、街道、河川、餐桌與生活選擇裡。分享以策展作為永續發展相關課程的學習設計，說明如何透過展覽，引領學生從課堂走向真實世界，從理解議題走向表達關懷，從觀看問題走向參與行動。 策展是讓學生重新整理自己與世界的關係，在策展過程中，學生需要選擇一個永續議題，閱讀資料、訪談觀察、整理證據、理解不同人的處境，並把複雜的問題轉化為觀眾看得懂、願意停下來思考的展覽內容。當學生為一條被污染的河流尋找故事，為一件被丟棄的物品追溯旅程，為一個地方正在消失的記憶留下位置，永續發展教育便不再只是課本中的概念，而成為一段看見世界、理解生命與承擔責任的學習歷程。 透過策展，學生學會的不只是知識，還包括如何選擇、如何判斷、如何溝通，以及如何把自己的關心轉化為能被他人理解的行動。每一張照片、每一斷內容、每一段影片，都是世界的回應。展場因此成為一間打開的教室，讓學習與社會相遇，也讓學生在真實議題中練習成為有感受、有思考、有行動能力的未來公民。 本分享如何以策展引領永續發展課程，陪伴學生從知識學習走向真實行動。當學生能用自己的眼光看見世界，並用自己的方式邀請他人一起理解世界，教育就有了更深的力量。

2026 iGER Day 仰觀通識宇宙 講題 | 透過災害風險連結生命、土地與大學生的社會責任 講者 | 潘宗毅副研究員/國立臺灣大學 簡介 | 透過災害風險連結生命、土地與大學生的社會責任在「通識的重量—與生命、歷史、土地相遇」的主題下，本次短講將分享《災害風險管理》通識課程的設計理念與實踐歷程，探討知識如何走出課堂，成為守護生命與連結土地的真實力量。 通識教育不應僅是理論的傳授，更應是建立生存韌性的基石。本課程帶領學生重新凝視孕育自己成長的這片土地，深入分析環境中潛藏的災害風險，並學習如何積極面對、調適與應變，進而在危機中具備保護生命安全的能力。 然而，知識的真正價值在於實踐。為了深化「大學生的社會責任」，本課程積極促成大學與政府、民間單位的橫向連結。我們特別與慈濟基金會防災組及臺北市大安區公所攜手合作，在臺灣大學校園內辦理「避難收容所開設演練」。透過高度擬真的跨界協作，學生得以將課堂所學的知識與技能，精準應用於災害應變過程中。 這不僅是一場防災演練，更是一次高等教育如何實質提升「社區治理與防災韌性」的深刻示範。期盼透過本次分享，展現通識課程如何引導學生從認識土地、關懷生命，最終走向挺身而出的社會實踐，具體彰顯通識教育的真實重量與深遠效益。

2026 iGER Day 仰觀通識宇宙 講題 | 數位主權不登出：看透小紅書的資訊攻防戰 講者 | 傅文成教授/國防大學 簡介 | 本演講以小紅書等跨境社群平台為分析核心，從學生熟悉的滑手機經驗出發，討論數位主權、演算法推薦、語言同化、個資蒐集、詐騙滲透與認知作戰等當代媒體素養議題。課程強調，今日的數位平台已不只是分享生活與消費資訊的工具，而是同時牽涉資料治理、平台權力、文化影響與國家安全的複合媒介系統；使用者在享受便利與娛樂的同時，也可能逐步暴露於資訊偏食、風險判斷弱化、個資外流與跨境操弄等問題之中。 內容將從小紅書的「種草」機制與平台語言出發，分析演算法如何透過重複投餵、視覺包裝與情緒召喚，塑造消費慾望與世界想像；進一步探討平台在資料傳輸、硬體指紋、背景定位與動態程式碼等層面的資安風險，以及跨境平台在詐騙犯罪與司法管轄上的治理難題。同時也會帶入媒體識讀與反詐教學設計，引導聽眾學習如何檢視權限、辨識話術、拆解內容策略，並建立多元查證與自主判讀能力。課程目的不在單純要求學生拒用社群平台，而在協助其成為能理解平台運作、辨識風險來源、保有數位自主性的媒體使用者。

2026 iGER Day 仰觀通識宇宙 講題 | 用英文學心理，用心理學生命：EMI課堂裡的生命教育實踐 講者 | 周珮雯副教授/國立臺灣大學 簡介 | 本分享將以全國夏季學院EMI普通心理學課程的教學經驗為例，探討如何在通識教育中，透過心理學知識、生命經驗與英語學習的結合，營造兼具專業知識與自我反思的學習環境。課程除了介紹心理學理論與研究，也引導學生從自身經驗出發，思考自我認同、人際關係、壓力調適與人生選擇等議題，讓學習不只是知識的累積，也是探索自我的過程。 演講中將分享課程的教學設計與課堂實踐，包括如何運用互動式教學、協同合作、生活化案例與數位工具，降低學生對EMI的學習焦慮，提升參與感與學習動機，並培養表達、同理、反思與跨文化溝通能力。來自不同學校與背景的學生，也在課堂交流中拓展對自己與他人的理解，建立新的連結與觀點。 本課程亦呼應新通識教育所強調的「重定位、重關係、重內涵、重方法」理念，思考通識教育在大學中的角色，強調知識與生命經驗的連結，作為素養導向的課程核心。透過多元教學與跨校、跨齡共學，促進學生與自我、他人及社會之間更深層的互動與理解。

2026 iGER Day 仰觀通識宇宙 講題 | 從聽見到實踐：教師增能如何改變教學文化 講者 | 張麗芬副主任/崑山科技大學 簡介 | 教師增能研習不應僅止於知識更新或教學工具介紹，更應成為促進教師反思教學角色、轉化課堂實踐的重要契機。本短講以「從聽見到實踐」為主軸，探討教師研習如何超越參與與聆聽的層次，進一步轉化為課程設計、教學方法與評量方式的實質調整，並回應以學生為主體的學習需求。 面對AI時代的高等教育轉型，教師不再只是知識的傳遞者，而是學習歷程的設計者、引導者與陪伴者；行政系統也不再只是研習活動的安排者，而應透過制度支持、資源整合、教師社群與回饋機制，形塑有助於教師持續成長與教學創新的支持環境。透過本短講，期待重新理解教師增能的意義，使研習不僅止於活動結束，而能成為課堂改變與教學文化再形塑的起點。