編按：
「高教最難論壇」是iGER計畫每逢全國大專院校通識教育主管會議舉辦的例行論壇，每次邀請不同學校的校長分享觀點，除了交流各校在自身特色下發展出來的通識特質，更希望藉由每位校長的格局與視野，看見推動通識教育的困難點與突破方法。

「老實說，我不懂通識教育，但我認為學生的全人教育非常重要。」為應對時代變化，致理從商專轉型為技術學院，再升格成致理科技大學，培育商務人才始終是核心目標。陳珠龍校長說，數位科技創造了更便利的知識取得管道，但無法養成做人的責任感與同理心，「我感覺，現在透過科技可以學的專業技術太多了，所以精進專業變成一輩子的課題；但是，如何做人──尤其是做一個負責做事、尊重他人的人，這必須靠家庭教育與學校教育，越早越好。」
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著重於社會責任感的養成，致理科大的通識課程積極回應聯合國的SDGs議題，「很多人認為學校做SDGs是為了趕時髦。但是不管聯合國做不做，我們都該做，因為裡面真正的意義是環境。」特別的是，針對SDGs目標1的「消除貧窮」，陳珠龍校長不急著帶學生解決外界的貧窮，而是默默先安頓學生自身經濟困難的處境，「校內超過百分之五十的學生在打工，百分之四十的學生申請助學貸款；還有一部分學生，條件不符合中低收入戶，成了拿不到補助的弱勢邊緣人──在這種狀況下，我們能給弱勢學生的幫助是什麼？」於是，致理科大除了建構相關的扶助募款機制，還與食物銀行合作，在校園隱密角落放置麵包牛奶，照顧學生基本的溫飽。

在通識領域的推動策略上，因應課程的實踐導向，致理科大引入充足業師資源，結合雙師教學制度，讓校內專任教師與業師能更好地互動與配合。此外，校方也積極將通識課結合其他計畫進行延伸，例如結合USR計畫，將課程延伸到新北市萬里區與金山區場域，帶領學生發掘場域議題，培養獨立思考與問題解決的能力；部分通識課更規劃為深碗課程型態，如六學分的「旅遊規劃與管理」，以社區場域為師，學生必須全天在場域中實踐學習，期末舉辦課程發表展甚至進一步商業化。
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陳珠龍校長表示，透過實踐式的通識課程提高學生的參與度，在生涯發展與社會責任感方面都能有正向提升，「期待學生能在知識經濟時代，成為有熱情與影響力的人。」
（整理撰文／曾令愉）