非常感謝李校長的邀請，以及廖校長、郭校長的精彩分享。坦白說，作為幾位前輩之後的講者，我承受著不小的壓力。這個「高教最難論壇」的題目對我來說確實是個挑戰，為了準備這場簡報，我已經焦慮了兩個多禮拜，今天早上四點多還起來再改了一次。回想當初李校長邀請我的時候，秘書問我要不要來講這個題目，我馬上答應，但隔一個禮拜仔細看那個邀請信的時候就開始後悔。不過既然答應了，我就硬著頭皮上了。我後來把通識教育中心主任找來為我上課，上了好久，不過他講得太哲學了，所以我後來又把內容全部改掉，改成我可以講的版本。

李校長希望我從學校治理理念談到通識教育改革，因此我回頭檢視了當初競選校長時的理念。

大學是獨特的場所，匯聚各類人才，目標是推動社會和經濟的發展。當代大學必須適應社會快速變遷，包括科技發展、人工智慧、環境變遷等，必須超越傳統學科限制，追求創新，主動促進社會發展與變革，並以學生為中心，培養學生成為「思想大師」。

雲科大位於雲林農業縣，周邊有眾多科技園區和工業區。我們將雲科大定位為人才培訓基地與社會產業的實踐場域，策略是將教師、學生、課程與地方融合，把大學課程導入地方，促進地方發展。同時將雲科大打造成雲林地方產業的智庫，成為企業的最佳夥伴，實際解決產業問題，協助產業升級。

基於此定位，我們重新擬定校務發展願景：透過科技研發與創新服務，推動雲科大成為「負責任的智慧型大學」。這裡強調的「負責任」是關鍵——現在很多同學做事只考慮自己喜歡與否，卻沒有思考是否對社會、國家,甚至對自己負責任。我們擬定了「五化」目標：學習多元化、科研產業化、資源永續化、品牌國際化、決策敏捷化。

大學是獨特的場所，匯聚各類人才，目標是推動社會和經濟的發展。當代大學必須適應社會快速變遷，包括科技發展、人工智慧、環境變遷等，必須超越傳統學科限制，追求創新，主動促進社會發展與變革，並以學生為中心，培養學生成為「思想大師」。

雲科大位於雲林農業縣，周邊有眾多科技園區和工業區。我們將雲科大定位為人才培訓基地與社會產業的實踐場域，策略是將教師、學生、課程與地方融合，把大學課程導入地方，促進地方發展。同時將雲科大打造成雲林地方產業的智庫，成為企業的最佳夥伴，實際解決產業問題，協助產業升級。

基於此定位，我們重新擬定校務發展願景：透過科技研發與創新服務，推動雲科大成為「負責任的智慧型大學」。這裡強調的「負責任」是關鍵——現在很多同學做事只考慮自己喜歡與否，卻沒有思考是否對社會、國家,甚至對自己負責任。我們擬定了「五化」目標：學習多元化、科研產業化、資源永續化、品牌國際化、決策敏捷化。

大學是獨特的場所，匯聚各類人才，目標是推動社會和經濟的發展。當代大學必須適應社會快速變遷，包括科技發展、人工智慧、環境變遷等，必須超越傳統學科限制，追求創新，主動促進社會發展與變革，並以學生為中心，培養學生成為「思想大師」。

雲科大位於雲林農業縣，周邊有眾多科技園區和工業區。我們將雲科大定位為人才培訓基地與社會產業的實踐場域，策略是將教師、學生、課程與地方融合，把大學課程導入地方，促進地方發展。同時將雲科大打造成雲林地方產業的智庫，成為企業的最佳夥伴，實際解決產業問題，協助產業升級。

基於此定位，我們重新擬定校務發展願景：透過科技研發與創新服務，推動雲科大成為「負責任的智慧型大學」。這裡強調的「負責任」是關鍵——現在很多同學做事只考慮自己喜歡與否，卻沒有思考是否對社會、國家,甚至對自己負責任。我們擬定了「五化」目標：學習多元化、科研產業化、資源永續化、品牌國際化、決策敏捷化。v

通識教育如何搭配學校整體發展？我們認為通識教育應培養學生的健康、幸福感、品味與永續服務精神。雲科大學生的通識教育圖像是：康（身心健康）、樂（樂在生活工作）、富（高薪就業）、強（競爭力強）、生活有品味、永續服務。因此，我們將通識教育目標定為：跨域博涉、融通致用。策略是探索知識領域，啟發多元未來，統整所學知能，奠定全人未來，發展終身學習素養。校訓「誠、敬、恆、新」—重人文、敬倫理、肯做事、能創新—貫穿在通識教育理念中。

有了願景、目標與策略，接下來是具體執行。我們認為，沒有專業的通識是空洞的，沒有通識的專業是盲目的。因此建立了一系列方法論：三環方法論、五向度跨域融合、6G結構、十模組課程內涵，以及5PBL教學實踐。

雲科大是技職體系，我們要讓學生了解自己的價值。從「價值系統論」出發，教導學生認識從自己、學校、社會、國家到全球的價值體系；透過「社會進化論」，讓學生了解如何因應社會變遷、調整適應、進行終身學習；最後回到「辯證實踐論」，讓學生實際驗證所學。

通識教育占畢業128學分中的30學分，分為核心必修18學分與選修12學分（含6學分自主學習）。必修包括外語8學分、文學與創新4學分、生涯導航1學分、永續素養與實踐1學分、應用中文2學分，以及院融合課程2學分。院融合課程特別值得一提。各學院根據學生屬性發展不同課程：管理學院「人工智慧與程式設計」、工程學院「工程倫理與產業導論」、設計學院「生活觀察與紀實」、智慧科技學院「智慧科技與社會永續」、人文與科學學院「設計思考與企劃共創」，由院內教師團隊共同教學，課程單元融入UCAN職能。選修課程分為五個面向：人文（價值理念辯證）、社會（公民社會參與）、美學（美感品味）、產業（市場商業模式）與科技（環境掌握），培養現代公民核心能力。

什麼是6G？我們相信，有一個好的通識教育架構，規劃出好的課程設計，有好的老師、好的教師社群來做分享，有好的教學策略，就可以創造出學生的好表現。因此，我們建構了6G架構：好的通識教育理念（Good Ideas）、好的課程規劃設計（Good Courses）、好的教師社群（Good Teachers）、好的教學方法策略（Good Instruction），才能創造學生的好表現（Good Performance）與好的學生前途展望（Good Career）。

我們在通識教學裡面有一個5P Based Learning模式。包含觀察現象（phenomenon），然後聚焦問題（Problem），提出解決方案（Project），實際去實踐（Practice），跟展示成果（Performance）。因此，我們採用這個5P模式：現象觀察（Phenomenon）、問題聚焦（Problem）、提出解決方案（Project）、參與實踐（Practice）、成果展示（Performance）。這個教學模式貫穿在我們的通識課程中，讓學生從觀察現象開始，發現問題，提出創意方案，實際實踐，最後展示成果。

這些方法論落實在十個模組：外語多元化（法語、西語、日語、韓語、越語、印尼語、德語等）實現國際化；文學與創新（古典文學與創意思考、創意實踐）實現創新化；設計思考模組培養學生創新思維；數據科學（Excel在資料科學上的運用、Python在資料科學上的運用、AI在工程管理領域的應用）培養AI素養；永續素養與生涯導航課程引導學生職涯發展；USR社會造夢者課程實現永續素養化；院融合課程培養各學院人才的共通專業職能；自主學習實現終身學習化；體育多元課程與雲科20+20實現身心健康化。

在這當中，「2020」是特別的活動——20歲的大學生要跑20公里，象徵成年禮。今年11月我還帶著學生一起跑，原本只打算跑1.2公里，跑到校長行館時本來想繞開，但看到後面跟著一群人，只好咬牙跑進去。為了這個活動，我還提前兩週練跑。這個活動效果很好，有些學生畢業後還特別請假回來參加。

台灣茶美學與創意

學生雖然都喝茶，但不真正懂茶，也缺乏土地認同、生活美學與品德教育。透過講授、茶葉審評、創意All Pass卡製作、期末審茶大賽、感恩謝師茶會等方式，讓學生了解茶產業知識與技術，能品鑑十種台灣特色茶，提升對台灣土地的認同，培養互助合作、正向競爭、常懷感恩的精神。

社會造夢者

針對學生對生活無感、缺乏服務意願、不知如何實踐SDGs的問題，透過SDGs議題討論、文創品DIY實作、USR個案分享、期末成果展等方式，讓學生建構SDGs知識，理解個人與社會、環境的關係，了解大學社會責任精神。透過創作與分享，帶領學生思考如何運用專長幫助社會，在學生心中埋下回饋鄉里的地域志向。

太極拳美學與社會實踐

推動太極創新教育鄉村共融，透過太極拳課程增進親子之情，讓年輕世代關懷長者，實現青銀共學。太極拳作為文化實踐，聯繫學校與社區，幫助長者與孩童跨世代結合，促進社區永續。

文學創新與AI

將傳統中文、國文課程轉型為文學創新，透過AI協助學生進行創意思考，導入生成式AI，進行高齡者議題的原型創作。非資訊領域學生也能利用AI產生各種原型，如老人防走失智能手錶、智能項鍊、陪伴機器人等。過程完整體現5PBL教學模式：從同理心觀察現象、向左向右魚骨圖實作定義問題、創意發想提出方案、雛型手翻書和AR實作體驗製作原型，到最後測試展示成果，讓非資通訊背景學生也能創作出解決高齡者議題的實體雛型。

孔恩（Thomas Kuhn）在《科學革命的結構》中提出了典範轉移（Paradigm Shift）的概念，描述科學發展過程中知識結構和基本概念的重大轉變。雲林科技大學將智慧、創新、永續作為核心願景，以USR為引擎，把課程帶進社區，將研究鏈接到產業。透過完整的邏輯思維與論證方法論，從三環方法論、五向度跨域融合、6G結構、十模組課程內涵到5PBL教學實踐，系統性檢視實踐成果。

透過這些努力，雲科大在永續發展、教學創新等方面獲得多項肯定，包括2025年亞太暨台灣永續行動獎、台灣十大永續典範大學獎、天下永續大學公民獎公立技職大學組第一名等殊榮，在國際聲望方面也持續進步。我們希望透過這種方式推動技職教育體系，特別是通識教育的變革，形成典範轉移。