教育既不能數典忘祖，也不能固守沈痾，那麼，如何在時代變遷中摸出與時俱進的脈搏，因應地調整教育策略？靜宜大學通識教育中心陳明柔主任將挑戰聚焦在學習的主體，也就是Z世代的大學生身上，以為通識教育尋找出定位與目標。

在陳明柔主任的概念裡，Z世代是21世紀後出生的，至今不到30歲以下的族群，作為從108課綱裡完整走過來的一代，他們此刻正分佈在各大高等院校中，為走向社會做最後一哩路的鋪墊。

台灣Z世代成長於數字化時代，他們習慣使用智能手機、社交媒體與互聯網等科技應用，並對人工智能及新興科技有著較高的接受度與熟練度，在大學裡，他們可說是具備個人式媒體習慣的「數位原生族」，但也由於這樣的成長背景，使其在面對群體授課的環境，特別是對傳統大學裡被動的講授式教學、規劃好的學習模式興趣缺缺，與此同時，浸泡在多元媒體環境中的學習者，也常在大學課堂裡存在學習動能不足，自我的自信心不足等問題。那麼，如何因應這一族群的特性，探索通識教育的可能性呢？陳明柔主任提出「參與式學習」的行動策略。

靜宜大學首先給出Z世代人才培育路徑，嘗試取經參與式學習的學習策略，累積他們的學習成就感，希望激發並涵養他們的創新力設計力、實踐力、敘事力，以在未來能夠能力遷移地因應未來變局。換而言之，參與式學習的核心強調以學習者為中心，這個中心不是在課堂活動，或是參訪學習的服務實踐結果，而是在學習過程中，學習者能夠調動身心，主動積極地投入到學習裡，在學習中有情感的參與、行為的參與、認知的參與，從而養成解決問題，建構知識和發展技能的能力與與態度。

如果說「參與式學習」是通識教育中心根據學生特徵調整的教學行動策略，那麼，通識中心在Z世代的教育中如何定位自己的角色？通識教育中心陳明柔主任從靜宜大學過去的定位——立基於天主教精神的大學，觀察到其建校之初就特別重視培養優良的博雅精神底蘊，在此基礎上，為回應21世紀日趨快速的世界變動，靜宜大學提出秉持天主教大學憲章精神的「新博雅大學」願景。

這一「新博雅精神」試圖與博雅底蘊銜接，並務實地面對未來社會的人才需求，提升學習者數位工具應用能力，在博雅教育融入AI，培養學生行動實踐力，問題解決力等。值得關注的是，靜宜大學通識教育中心試圖制定的，是能夠回應未來人才需求的教學設計，他們深知授人以魚不如授人以漁，在數位工具更新迭代中，學校並不能替學生預測未來的數位發展，但可以在數位能力的培養中提升其行動實踐力與問題解決力，這是靜宜大學通識教育中心認為善知、好問、能行的現代公民之關鍵。

今年（113年）是靜宜大學全面開設新制課程的第一年，現今，課程架構已經從六大學群轉入了四大向度，也就是將「文學與美感經驗」、「台灣與世界文化」、「社會與公共秩序」、「生命與生態環境」、「宗教與哲學思維」、「數理與科學技術」六大學群，轉化為「永續與在地」、「宗教與思維」、「科技與服務」、「跨域與設計」四個向度，以期望課程更具開拓空間。

與之並進的「參與式學習」也成為111-114年度校務發展計畫的教學目標，以此為行動策略，希望通識教育中心能夠形塑靜宜新學習樣態，不過，行進中也遭遇了一些問題，像是通識教育中心在課程設計上是有進路的，但學生的選課仍是扁平的，這為推行通識Z²學習階梯提出了挑戰。

所謂的「通識Z²學習階梯」可說是靜宜大學通識教育中心面對Z世代推動兩階段課程架構改造的第二階段，它可說是學習者、課程、教師三個面向的學習聯動與整合。舉例來說，新生九月入學之前可能還不知道大學裡如何規劃自己、如何安頓自我、如何學習，也可能不知道通識是什麼，為此，通識教育開設出為期四天半的四門創新密集課程，課程大綱隨著新生公告文件送出去，第一年就有104位學生選課，這讓通識老師可以在第一現場看到學生的樣態，與此同時，學生也在AB組課程的學習裡熟悉了校園、交到了朋友，並在成果策展中獲得了自我表達的機會與鼓勵。

與此同時，通識教育中心也在課程中努力將數位課程與實體課程形成支撐，提供學習者一些初階課程，並延展其自主學習，為學生提供知識建構模式更多元的選擇。易言之，通識教育中心試圖讓基礎知識學習更有彈性，更容易傳遞、更可及。另一值得一提的是，靜宜大學也以USR計畫作為通識教育的創新路徑，希望通過連結院系的老師開設或共創課程，回應永續議題，培育人才，進而探尋通識課程社會實踐的可能路徑。

最後，靜宜大學的通識教育中心除了辦活動外，也積極經營教師社群，不僅是舉辦創增能工坊推動共學共創，更在112年第二學期舉辦「通識星耀」通識課程博覽會，向全校推廣通識新博雅精神，並推介通識創新教學課程，這些活動基本上都考量到Z世代學生的習性，以課程海報展、授課教師短講，讓全校師生更加理解通識課程的內容與教學，同時也利用市集活動，以行動倡議方式，結合USR計畫向與會人士與師生推廣生物多樣性議題，以讓更多學生看到、感到通識教育是什麼。

陳明柔主任在綜合座談中談到了通識教育中心團隊面臨的困境，但也強調了團隊需要的毅力和熱情。盡管面對經費緊缺、人力有限以及老師流動性大等問題，但通識教育的使命是「重新找回通識作為學生學習的關鍵動力」，因為它不僅塑造了學生的綜合素養，更蘊藏代代相傳的愛的祝福與能動。