2022年10月28日國際通識「滄波講座」特別邀請美國華盛頓與李大學教授/休斯頓 H. Harte教學中心主任Paul Hanstedt，演講主題為「設計有效的整合通識教育課程和作業，讓學生為其複雜思維做更好的準備」  (Designing Effective Integrated General Education Courses and Assignments to Better Prepare Students for Complex Thinking)。

       Paul Hanstedt 教授首先指出教育的重要性，在於讓學生解決過去沒遇到、沒想過的問題，例如將A適應到B，而且從以新的角度進行嘗試與試驗。通識教育的主軸是幫助學生確立自己人生目標、社會的定位、公民教育、倫理道德教育、媒體解讀與素養、與他人相處、同理心、職業相關等，與生活相關的學習與預備。當學生得面對多重選擇、整合零散的資訊時，關鍵是教師有課程整合的前提，意即整合必須包含在對話、課程設計與評量中，幫助學生能合併多種領域和專業，例如幫助他們辨別何謂重要的事情、切合人生目標之事、真理、社會需求等，提供學生有意義的教育。然而設計整合課程時，得考量不同組織單位的特性、優勢、教師的興趣、學生的需求等。

       Paul Hanstedt 教授認為通識整合課程，需透過指派學生作業與製作專案呈現。因為學習與技能要藉由實作方式整合，而非理論形塑，以幫助學生運用知識，並應用於生活中。教師可拆除大學的專業界線，帶領學生認識實際社會是如何運作，例如幫助藝術專業的學生，了解藝術工作不僅是創造美麗的作品，因為實際工作時要面對經費支持、社群需求、專案的開銷等；或是幫助學生就其專業思考如何整合通識教育的各項領域中，例如若學生修習中文通識課程，教師上課重點為幫助他們思考在其專業上，可以怎麼學習中文、中文與其專業的相關性、連結性等。最後，Paul Hanstedt 教授總結提及，在這個劇變社會上，我們應該將社會的複雜性帶進課堂，幫助學生做好面對社會的準備。

       當天臺、日、韓學者積極參與、收穫良多，參與人次約175，演講者和與會者雙方皆在此活動中獲得良好的學術交流與互動經驗。

       本活動由韓國教養教育學會、中華民國通識教育學會、教育部提升大學通識教育中程計畫--通識教育與國際交流分項計畫等單位共同舉辦。