短講一：當數位創新遇上AI所激盪出跨域教學的火花
演講人：臺北醫學大學  大數據科技與管理研究所 張詠淳教授

在AI技術迅速發展、教育模式面臨轉型的今日，教學現場正迎來前所未有的變革。本次全國資訊科技跨域教學經驗交流會以「AI素養 × 數位教學新篇章」為題，邀請臺北醫學大學大數據科技與管理研究所的張詠淳教授，分享其多年來結合資訊科技、AI與跨領域課程設計的教學實踐，為與會者帶來一場兼具洞見與方法的精彩演講。

從「教什麼」到「為什麼要學」：重新思考教學本質
張老師開場便直指當前教育面臨的關鍵挑戰：在考試、點名、交作業等傳統制度下，學生是否真的學到了東西？他強調，教師不應只關注教了多少內容，而應深入反思學生「為什麼要學」、又「如何能學會」。尤其在AI浪潮席捲之際，「資訊科技素養」不只是能力，更是一種理解世界、溝通機器的語言。
他以「為什麼要學程式語言」為例說明：學寫程式的本質，其實是為了學會如何與機器對話。這並非只是技能訓練，而是一種新的思維方式，一種解決問題與表達邏輯的能力養成。因此，課程設計的出發點，應當是讓學生理解學習的意義與應用場景。

教材革新與混成教學：從線上到實體的多元融合
面對不同學習背景與程度的學生，張老師強調教材必須「平易近人、有連續性」，並結合理論與實作。他分享自己近年積極改編與開發教學內容，導入大量「生活化舉例」與「真實案例討論」，並以模組化單元方式呈現，使學生能逐步吸收與應用。
而在教學形式上，他採取「混成教學」策略，也就是整合實體課程、線上自學與遠距教學三者。除實體互動課程外，他更投入錄製線上教學影片，進行系統化優化與翻轉教室實驗。特別值得一提的是，他針對外籍學生的需求，以AI輔助製作「雙語影片」，將原以中文為基礎的教材，使用AI翻譯、配音成英文版本，照顧到不同學生的需求。
此外，張老師重視提升學生的學習動機與參與感。例如在作業設計上，他導入實戰挑戰元素，讓學生加入Kaggle平台進行競賽挑戰，將課堂所學實際應用於真實資料比賽當中，並安排課堂助教作為比賽中的「大魔王」，由此促進學生自主學習的動機和解決問題的能力，同時競賽成果也可以作為點名和考試以外的評分依據。

跨域整合的實踐與思維轉換
張老師結合自身長期於臺北醫學大學通識教育現場的實踐經驗指出，資訊科技早已不再是侷限於單一領域的專業知識，而是應與醫學、商業、設計等多元學門進行深度的「跨域融合」。他指出，資訊科技不應只被視為工程或理科的專利，而是一種橫跨人文與社會、科學與應用的素養。
在課程設計上，他強調導入跨領域思維，不僅在課程主題上進行整合，也鼓勵學生具備協作與多角度思考的能力。以臺北醫學大學為例，學生多具有醫療專業背景，他鼓勵他們從自身專業出發，思考資訊科技在醫療現場中的實際應用，不再僅僅是撰寫程式，而是透過問題導向學習，訓練對社會議題與醫療情境的敏感度與解決能力。

教學不是灌輸，而是共學與引導
演講最後，張詠淳教授分享他對教學角色的再定義：「教學不是知識的單向輸出，而是與學生共學的過程。」他認為，AI的加入並非取代老師，而是促使教師轉型成為引導者、設計者與學習共同體的建立者。而對於與會者關於評量、考試等相關提問，他強調自主學習動機的重要性，分數不僅僅是用來檢驗學生記憶或標準答案的工具，應該轉化為激發學習動機與反思歷程的契機，以實作或競賽的方式進行評量，不僅更能貼近未來工作的需求，也有助於學生建立自信與成就感。