國立高雄科技大學的丁國桓副教授並不是通識教育中心的專職老師，從他所處的專業來看通識這件事，自有其獨到見解。2024年的iGER全國大專校院通識教育主管會議上，他從自身有感的「專業」與「職業」間的學用落差談起，試圖在成為一名老師後縮短學校專業與社會職業的鴻溝，但在旅途行進中，他卻發現越來越多的大學畢業生所從事的工作與主修無關，以致他們進入職場仍要學習，於是在大學無用論中的丁國桓副教授開啟反思：大學之於學生的意義是什麼？

國立高雄科技大學（以下簡稱高科大），是由國立高雄海洋科技大學、國立高雄應用科技大學及國立高雄第一科技大學於 2018 年合併而成。從三校整併的一開始，便對通識課程有許多討論。

回憶這段過程，博雅教育中心主任林世凌說，學校在併校初期主要面臨的問題有：三個科技大學本身的通識課程架構不同、通識中心屬性不同、通識學分認定也不相同，如何保留三校的特色等，但正是這些危機促成高科大重新盤點通識課程，打造新風貌的轉機。

高科大一方面在組織上以「共同教育學院」統攝博雅教育（通識課程）、基礎教育（如中文、數學、物理等）、外語教育（英文），一方面透過課程架構，設計了保留三校特色的「核心課程」，同時回應學生需求，提出更多元彈性的自由選修、微學分、微學程等，建構具有高科大特色的通識教育型態。

本社群係由召集人——高雄市立空中大學通識教育中心專任教授高義展博士，於112-2學期執行「易經與生涯規劃」3學分通識教育課程，特邀請目前在高雄市立空中大學通識教育中心112-2學期開課的教師包含陳銘村老師、黃哲彬老師、李明德老師、蔡鎮戎老師、陳旭能老師、以及莊佩真老師等，通識教育核心資深兼任教師共同籌組本社群。

本社群預計透過本計畫召集人的教學經驗及藉由本課程，透過網路線上教學觀摩會、專題講座、專題研討會、社群讀書會、主題教學經驗分享會、數位教學媒材研發討論會等社群活動，進行以易經理論為核心思想的研討，發展出易經理則與數術應用於生涯規劃的社會學科領域的通識博雅相關課程。

本社群活動，除了開啟我校通識教育中心對儒家經典探討的博雅學風之外，更能引導本社群教師共同探討道家、兵家、法家、墨家等各家經典內涵，並能引導師生轉化應用於生涯的規劃與人生哲學的建構，進而整合教育資源以精進師生終身學習力，落實全人化與博雅教育之理想。

社群召集人：高義展教授

社群成員：陳銘村助理教授、黃哲彬助理教授、李明德兼任講師、蔡鎮戎兼任助理教授、陳旭能兼任助理教授、莊佩真兼任講師

國立高雄科技大學成立「共同教育學院」，整合博雅、外語、基礎教育、藝術文化與師資培育中心，以「以人為本、價值共創」為願景，培育學生公民素養、溝通合作、美感鑑賞能力，並落實跨域整合。學校亦有通識自我改善機制，其具體措施包括參與通識教育精進計畫、辦理課程革新諮詢會議、建立課程計畫書外審制度，以及建置通識學習成效檢核機制。

高雄醫學大學做為全國首所私立醫學大學，堅持「人文關懷」與「專業」並重的教育理念，以六大核心能力為教育目標，並設有核心能力檢測，國文、英文、程式語言課程亦有詳盡的分級教學制度，教學架構完整、具系統性。

國立高雄餐旅大學是全台唯一餐旅專業大學，以「推動全人教育，培育餐旅優質人才」為主要設校理念，除了融合理論與實務教學，打造具競爭力的未來相關從業人員，學校也相當重視人文素養，期許能培養擁有人文關懷能力、餐旅倫理與國際移動能力的餐旅菁英。