北部山岳森林探險之旅

在本期的【有力觀點】當中，均一平台教育基金會呂冠緯董事長指出，通識教育的核心在於培養跨領域思維，使人不被單一專業局限。他認為台灣社會早期缺乏多元探索導致人才錯配，使許多優秀人才侷限在個別專業中，無法發揮更大社會影響力。
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本期專題探討教育工作者如何面對AI浪潮：從資訊素養到自我覺察，從鳳梨品質判斷的跨域應用到生成式AI在程式設計中的潛力。我們也介紹了Coding 101競賽中學生作品，如AI Odyssey遊戲學習平台、AI影像護流師系統和保鮮+食品管理應用，展現年輕世代運用AI解決實際問題的創意。
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在【典範課程】單元中，陳炳宏老師的媒體素養課程透過實踐性作業，讓學生將知識應用於生活，特別是「教學相長」模式強化了學生對所學的內化與理解。同時，《博觀通識：國立研究型大學》一書則展現七所頂尖大學如何打破專業藩籬，培養具寬廣視野的跨域人才。
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隨著端午節的腳步臨近，天氣也漸漸轉熱，希望本期內容能為各位帶來清新的教育思考與靈感，如同夏日涼風。願通識教育的多元價值，在每位讀者心中生根發芽，在這個瞬息萬變的時代，培育出更多具備跨域視野的未來領導者。
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iGER行動諮詢服務第五十六校

美和科技大學以護理專業起家，「美而有禮，和而好學」為創校精神與理念，定位為教學實務型科技大學，致力培養全人化、專業化及國際化的健康照護人才，成為健康產業首選人才搖籃。

學校以語言、資訊應用及社會行動為核心，奠定基礎能力。博雅課程涵蓋人文藝術、社會科學及自然科學，提升通識多元性；並透過潛在課程，以人本關懷與實務實踐，引導學生從自我、社會與自然三面向思考群己關係與科技共生，落實全人教育理念。為提升非資訊領域學生的資訊應用能力，學校自110學年度起開辦數位科技微學程，提供基礎、核心、進階三階段、共8學分的課程，並訂定獎勵辦法，吸引學生跨域學習，至今已吸引1184位非資訊領域學生修讀。

學校以資訊技能、邏輯思考、中文寫作、數位科技為核心，推動多元課程。必修資訊技能應用結合 Hour of Code（證書率 88.6%），並輔導 Python 證照（通過率 95%）。112 學年度起導入中文檢測、徵文比賽及「歷代文學選讀」課程，提升語文與文化素養。另推「英語學習歷程護照」，涵蓋檢測輔導、線上課程與競賽，配合全英語授課強化實務能力。學校推動課程多元化，結合計畫開設特色課程，如台灣客家源流與信仰。因應2050淨零排放策略，辦理教師增能並成立社群，至113年已有9名教職員取得 iPAS 證照，並於113學年度開設淨零排放綜論。另開設海洋文化觀光課程，透過校外教學與實作培養學生的在地關懷、創意與社會責任。自112學年度起，引進ewant線上平台，突破學習時空限制。

學校定期辦理座談會，邀請教師分享教學經驗。國文課著重課前設計、課中引導與課後反思；生涯規劃課以遊戲化活動，讓學生在互動中自我探索與規劃。奠基於厚植學生基礎能力的成果，美和科技大學未來將持續精進中文讀寫、資訊科技邏輯與專業外語三大基礎能力，同時，聚焦於SDGs永續發展、中文能力素養、淨零碳排、數位科技微學程、生命教育及英文普及提升六大方向，全面強化學生的跨域整合能力。
 

iGER行動諮詢服務第五十七校

仁德護理專科學校為中部唯一以健康照護為主的專科學校，秉持「全人關懷」理念，落實實務學習與產學合作，以達成畢業即就業。

在推動策略上，學校的通識教育以「尊重生命，服務社會」為目標，一方面培養學生術德兼修，另一方面育成其多元能力。為此，課程規劃將校核心能力與通識核心能力，完整對應到UCAN共通職能，並在分類選修中融入現代議題，以期能培育仁心德術的專業人才。為強化課程規劃，學校設立通識教育委員會，每年定期召開通識教育諮詢會議，確保課程品質與發展方向。學校也運用「大學生基本素養測驗」等工具，分析學生特質及學習成效，依此調整教學策略，並採行多元評量方式，增加學生的信心與學習動機。

為強化通識與專業連結，設計「共同科目融滲單元」、「融滲課程」、「跨領域課程」三層次模式。「共同科目融滲單元」將數學、生物、音樂等基礎知識應用於專業，如數學課引入藥物劑量計算、胎教音樂課介紹音樂治療。「融滲課程」由國文教師支援專業科系，開設閱讀、反思、表達、寫作課程，如「敘事醫學閱讀反思與寫作」、「醫藥職場語文溝通與表達」。「跨領域課程」則由通識教師開設，將物理、化學或在地產業、殯葬美學、顧客服務、健康照護、高齡化與慢性病等議題融入通識課程，以培養跨域能力。

在資訊科技素養方面，學校以人工智慧暨醫療應用科師資為核心，加強STEM教育。全校共同必修的資修科技教育學年課程規畫完整，主要著重於Python教學，並推動考取ITS Python國際證照。此外，學校為呼應高教深耕計畫核心理念，並強化學生未來的職場競爭力，設計了「人工智慧醫療應用」、「數位行銷」、「職場健康促進」、「高齡科技應用」等四個數位科技跨域微學程，修課人次眾多，學生也積極參與創新競賽，屢獲佳績。

未來，學校將持續以體驗與實作，引導學生將課程連結生活、關心議題，達到學以致用，並凝聚教師社群共識，共同推動通識教育，培養兼具專業力與人文關懷的健康照護人才。

iGER行動諮詢服務第五十八校

國立中央大學的辦學願景為「以人文關懷為底蘊，以跨域融合為創新」，強調跨域合作、社會參與、自主學習與國際移動能力，以呼應未來產業對人才的期待。由於理工與人社學院學生比例落差大，因此學校依據學生特質及各院差異，設計多元創新教學方法，提高學生學習動機與參與度。

為達成此目標，學校以通識中心作為平台，協助議題導向的跨域課程開發設計。主要推動策略包含三大主軸：第一是培養學生的「科技資訊與媒體素養」，使教室與世界連結，提升實作能力；第二是強化學生「系統思考與解決複雜問題」的能力，將科學性分析與人文思維用於真實世界，以解決問題；第三是「規劃實作與社群形成」，讓學生透過跨域合作，學習溝通、思考、領導能力。學校亦建立自我改善機制，針對新設立的學分學程，進行學習成效評估與影響力分析。

課程實施方面，除了傳統核心與選修通識，學校還規劃創新課程，旨在關注跨域與回應當代問題，其中，「跨領域社會參與學分學程」引導學生從社會實踐中探索自我、「敘事與數位實踐學分學程」整合科技與人文，培養學生思考和表達能力。

在資訊通識推動上，學校每學年穩定開設31至34門資訊及程式設計相關選修通識課程。課程內容緊扣當代議題，引導學生使用數位工具協助判讀事實、查證資訊，防範假訊息危害，培養監督與批判媒體的能力，進而達成公民參與和討論。此外，在UFO計畫支持下開設的「人工智慧與跨域運用學分學程」，依據學生領域不同，培養相應的AI運用能力——理工領域人才能藉此增添對人文關懷議題的關注，避免可能造成的AI倫理問題；人社領域人才則能奠定對AI及其相關法律和倫理的知識，以協助產業正確應用AI技術。此學程更規劃了完整的核心（cornerstone）、關鍵（keystone）、總結（capstone）修課路徑，不僅提供紮實而有系統的課程內容，也能增加學生的學習意願。

　　因應科技與社會的快速變遷，培養學生具備能應對複雜多變的世界之能力成為大學通識教育的重要使命。同時，隨著「十二年國民基本教育課程綱要總綱」的實施，如何與之銜接並深化培育，也成為大學通識教育的新興任務。然而，在少子女化生源不足的衝擊下，多數大學校院挹注通識教育的資源逐漸減少，加之教育部長期未有普及的強化通識教育措施，各校對於通識教育的重視及改善課程品質的動能逐漸弱化，通識教育似有邊緣化之虞。

　　因此，教育部希冀透過推動本計畫，結合第二期高等教育深耕計畫，政策引導各校重視通識教育，關注學生需求及學習成效，透過組織創新及課程精進，提升通識教育教學品質，並經由提供典範的觀摩學習及資源的開放共享，促使各校通識教育能有普及性提升與共好。  

　　為此，本計畫提出「新通識教育」的願景，「新通識教育」提出四大關鍵：「重定位、重關係、重內涵、重方法」，「重」一字，有「重視」、「重新」、「多重」等意義。重定位指各大學依自校特色及學生需求找到自校通識教育的新定位；重關係指通識教育發展出貫串108課綱並融通專業教育的新關係；重內涵指大學開設符合學生需求的素養導向通識課程；重方法則指採行引發學生興趣的創新教法及數位學習。  

相信大家又度過了一個辛苦的學期！在寒假期間好好休息的同時，你有沒有打算讓自己擁有比較不一樣的下學期呢？

五福國小110學年度(111年1月)寒假課後社團報名開始招囉！