萬分感謝您今日的蒞臨與參與，期待您留下寶貴的意見，讓我們能在將來為您提供更優質的內容、更貼心的服務。

一、辦理單位

指導單位：教育部、國立政治大學       

主辦單位：國立清華大學

二、辦理目的

隨著全球化趨勢與人工智慧技術的快速進展，通識教育的課程設計與實施正面臨嶄新的挑戰與機會。UNESCO於2024年提出教師和學生的AI能力框架，為師生在AI時代應具備的核心能力提供了具體指引，也為通識課程的規劃與教學實踐注入新思維。然而，生成式AI的使用亦帶來許多教學與學習上的疑義，例如，如何辨識根本的知識和資訊真確性判斷的疑誤？如何避免AI資訊生成過程中的倫理爭議與教育不公平問題？針對這些議題，教育工作者需具備對AI的批判性認識，並善用其特性提升教學效能。

基於此，本次研習將聚焦於優質通識課程設計與實施、提升AI輔助教學的專業能力，並探討師生應具備的AI素養，以及AI於教學與學習中的應用與挑戰，提供教師面對此重要趨勢的思考和回應。敬邀相關教學人員及有興趣的老師踴躍報名參加。

三、時間：2025年2月27日(四) 10：00~12：00 (會議連結將另行通知)

四、議程：https://reurl.cc/Ege180 

伍、報名截止日：

報名截止時間：2025年2月19日(三)。本活動將提供電子研習時數證明(2小時)給予全程參與者。

六、聯絡人：國立清華大學郭助理 (03)5715131分機73013；peiling3@gapp.nthu.edu.tw 

此工作坊邀請人稱「教科先生」的連育仁老師
帶領操作線上課程的教學互動設計、線上課程如何經營才能抓住學生的目光，以及介紹多種AI工具應用，與參與老師無私地分享更貼近教學的工具及平台選擇。讓與會的老師直呼含金量真高! 面對混合式教學，擴展了以往對線上課程的刻板印象。

連老師於本場次課程中，首先帶領師長了解實體及線上課程型態的轉變，當談到教學中的「溫度」時，連老師說道：「線上教學雖然缺乏面對面的實際互動，但透過工具也能創造出一定程度的互動和共鳴，取決於教學者如何營造出「沉浸式的線上課程」來讓學生感受到關愛和支持 !。

連老師接連介紹許多新穎且實用的免費線上互動軟體及工具，如：提供進入元宇宙參與課程之Universe by ViewSonic；提供教學工具、互動白板-My ViewBoard 以及 Zoomit、線上互動及問答實作工具-Classswit…等實用數位工具，以有效提升線上課程的靈活性與互動性，同時成功掌握與會師長的參與度及學習成效。

連老師於結尾最後勉勵師長，面對現今後疫情時代的數位轉型及AI浪潮的來襲，教法的轉變越來越關鍵，數位不是強化，而是轉化。巧妙的善用數位，教學場域將無遠弗屆。

【敬邀】1/8日(一)3-5PM線上通識國際講座－臺灣通識與資訊科技素養教育 

大家好：竭誠歡迎參加！本活動敬備電子研習證書。

請把握2024年1月8日(一)韓國教養學會主辦的國際講座，將由政大李蔡彥校長/IGER總計畫主持人主講，資訊如下：迎接AI時代，資訊科技教育已前瞻性地提出AI素養的觀點…。

(一) 報名系統：https://forms.gle/LELmxShsARxQPq5x5 ，截止日期為1/5(五)中午，當天敬送會議資料。

(二) 日期：2024年1月8日(週一)，臺灣時間下午15:00-17:00(TST)。

(三) ZOOM網址： https://yonsei.zoom.us/j/82888503792  (直接點擊加入)
  ID: 828 8850 3792

(四) 主講者：李蔡彥校長。國立政治大學校長/教育部提升大學通識教育中程計畫IGER總計畫主持人/曾任教育部資訊及科技教育司司長/美國史丹佛大學機械系博士 /資訊科學系碩士
 
(五)講題：臺灣通識與資訊科技素養教育 (Information Technology Literacy and General Education in Taiwan)

(六) ※本活動以中文演講，敬備電子研習證書。

協辦單位：中華民國通識教育學會、教育部提升大學通識教育中程計畫--通識教育國際交流與出版分項計畫等。

【備註】此為韓國教養學會在「滄波講座」之後，新的「博雅教育學術討論會」 LibEdCol (Liberal Education Colloquium) 系列講座。

萬分感謝您今日蒞臨參與，期待您留下寶貴的意見，讓我們能在將來為您提供更優質的內容。

[測試]冬令營

深耕於永續發展領域二十多年的，國立臺中科技大學的何昕家副教授，從學習永續到思考永續的轉變，其旅程可謂豐富而深遠。在「多元跨域」的通識教育主管會議裡，他從永續的歷史細說，再轉入自身經驗的教學場域，並從中總結出如何將永續思維運用至課程、促成學生批判思考與社會行動的路徑。

教育既不能數典忘祖，也不能固守沈痾，那麼，如何在時代變遷中摸出與時俱進的脈搏，因應地調整教育策略？靜宜大學通識教育中心陳明柔主任將挑戰聚焦在學習的主體，也就是Z世代的大學生身上，以為通識教育尋找出定位與目標。

一百多年前，德國社會學家韋伯對我們教育的批判話語言猶在耳：側重文學又不將其運用至溝通交流，造成了知識與生活的割裂；缺乏算數訓練，且在哲學層面「信守經典、不事思辨」，阻礙了個體邏輯、思辨能力的發展。在這一背景下勃興的通識教育與現代大學一樣，希望在社會與個人間找尋共贏，實現社會發展與人之價值。如此地檢視今日的大學通識課程，能不能說已經有效回應了國際上對我們本土文化質疑的聲音？我們是否看到學生的特性並制定出相應的教學策略了呢？

蒲彥光主任以孔子的兩位弟子為例提示教育觀念的變遷：台灣教育在相當長的一段時間裡，更容易欣賞顏淵般沈默寡言、內心深沉的人，對於勇往直前的子路，則因其冒失的行為常常心存偏見，而現在，隨著教育觀念的改變，老師已經越來越能包容像子路這樣的學生，易言之，「有勇氣犯錯的子路，才是我們不夠認識的人」，但相應的課程是否也呈現出包容的態度，容許學生去探索、去試錯呢？