【從交通安全到生命教育】
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「作為一位大學教師，我深信教育不應侷限於專業領域的知識傳授，而是要能擴展到實用於生活的層面。每個學科領域，無論是社會科學還是自然科學，本質上都是為了服務人類而存在。因此，當我們將專業知識向外延伸時，這些知識都能在生活中找到應用的場域。」
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「在教學生涯中，我特別關注18歲進入大學的學生們。看到年輕生命因意外而中斷學業，不僅對社會造成損失，對家庭更是無可彌補的傷害。基於這樣的考量，我的課程逐漸發展成交通安全與生命教育並重的模式。作為一位教授交通法規的老師，我深知交通事故鑑定與責任判定最終都需依據交通法規，因此讓學生了解基本的交通權利與義務格外重要。」
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「課程設計經歷了幾個重要的轉變階段。最初，我採用傳統的交通安全教育方式，講授人、車、路三要素。然而，我發現除了對汽車特別有興趣的學生外，其他學生對這種純理論的講授往往提不起興趣。為了改善教學效果，我調整了課程內容，增加了更多實際案例分析和互動討論。」
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「值得一提的是，我鼓勵學生分享自身或親友的交通事故經驗，這種親身經歷的分享特別能引起同齡學生的共鳴，因為他們有著相似的生活背景。此外，我也設計了實地調查的作業，讓學生研究行人在十字路口的行為模式，通過實際測量和訪談，讓學生體會到安全與便利之間的權衡。」
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「這個課程的一大特色就是不進行傳統考試，而是採用更貼近生活的評量方式，其中最具特色的作業是要求學生到法庭旁聽交通案件的審理過程。從學生的回饋來看，這樣的實地經驗給他們留下深刻的印象，也讓他們更深入理解交通安全的重要性。」
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「我認為，交通安全教育之所以未能達到預期效果，往往是因為過於著重表面的規範宣導，而缺乏深層的知識建構。因此，在課程設計上，我特別強調將專業知識轉化為日常生活可用的實踐智慧。教育的本質不應只是為了學分，而是要能夠真正影響學生的生活態度和行為方式。」
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「這樣的教學歷程讓我深刻體會到，唯有將專業知識與生活經驗緊密結合，才能真正實現教育的價值，幫助學生建立起對生命的尊重與關懷。」
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進一步閱覽本課程架構、 內容、教學實施歷程：https://reurl.cc/XAZ4Zg
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本影片為【iGER提升大學通識教育中程計畫 分項計畫2 通識教育課程發展與教師社群計畫】所製作
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特別感謝：吳宗修副教授、參與課堂學生
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音樂來源： Wavecont - Uplifting Corporate [No Copyright Background Music]

【AI時代下的通識教育轉型：以中央大學跨領域學分學程為例】

隨著AI技術的快速發展，大學通識教育也面臨著新的挑戰與機遇。中央大學通識教育中心近年來積極因應社會變遷，透過設立多元的跨領域學分學程，強化學生的跨域能力。2018年，中央大學推出人工智慧跨領域應用學分學程，這個AI跨領域學分學程有三個主要目標：首先是提供非資電學院學生基礎的AI能力；其次是讓理工科學生了解AI倫理與法律議題；第三是培養人文社會學生成為未來AI產業的法務長或倫理長。學程採取彈性路徑，讓不同背景的學生可根據自身興趣和專業，選擇著重技術課程或是法律與社會影響評估的課程，最終透過跨域合作完成專題計畫。

然而在實施初期，人文社會科系學生的參與度不高，主要來自對程式設計的恐懼。加上近年來文組學生就業困境的討論，更凸顯人文社會學科在AI時代的定位問題。為此，學程在2022年新增了「文化科技」路徑，希望協助人文社會學生發掘在AI時代的優勢。

這個新路徑強調內容創作在數位時代的重要性，幫助學生了解AI如何應用在博物館、音樂創作、多語言轉換等文化產業領域。課程設計包含AI寫作、資料視覺化、體驗設計和設計思考等內容，目的是培養學生將人文專業與技術結合的能力。

經過這些調整後，學程的參與情況有明顯改善。管理學院學生占29%，工學院22%，而人文與客家學院的學生人數也逐漸增加。目前已有73位學生完成三門以上課程，顯示學程的設計已獲得不同領域學生的認同。

除了基本能力培養，學程也特別關注AI倫理議題，如AI永生、數位人權等社會議題的討論。同時也重視AI與永續發展目標（SDGs）的連結，引導學生思考科技如何回應社會需求。

在教學實踐上，針對不同背景學生的程式能力差異，學程採取分流教學方式，特別是在Python和AI入門課程上，為人文社會學生提供更基礎的課程。隨著108課綱推動運算思維教育，學生對程式設計的恐懼也逐漸減少。（王俐容/國立中央大學通識中心教授兼副教務長）

中央大學的經驗顯示，在AI快速發展的時代，通識教育應該積極回應社會變遷，協助不同專業背景的學生建立跨域對話的能力，特別是對於人文社會學科，更要幫助他們找到自己的定位和價值，讓科技與人文能夠相輔相成。

通識教育要走出「營養學分」的窠臼，主動出擊，緊跟時代脈搏。中央大學的AI跨領域學分學程便是一個很好的示範，成功吸引了不同背景學生的參與，培養其跨域素養。

本影片為【iGER提升大學通識教育中程計畫 分項計畫2 通識教育課程發展與教師社群計畫】所製作

特色通識課程為邀請教育部教學實踐研究計畫績優且執行過三次之教師，分享課程設計know-how、課程特色及課程轉化歷程，以供全國通識教育教師參考，提升整體通識教育品質。

本課程是一門專為文學院、社科學院，管理學院以及規劃設計學院等非理工科的學生所開授的科學探索通識課程，內容涵蓋了物理學中的運動學、轉動、光學、電學、與磁學、量子物理等6大知識面向。課程以9個有趣的主題實驗，結合實驗操作或演示以及理論說明，讓非理工科的學生可以了解經典的物理知識之外，也可以培養學生觀察紀錄與探索分析的科學思辨能力，進而了解科學研究的基本方法，熟悉科學語言，以增加未來與理、工科人員進行跨領域合作機會。

特別感謝：許瑞榮教授、參與課堂學生

音樂來源：Corporate Motivation - AShamaluevMusic [Uplifting and Upbeat Background Music Instrumental] ElevateMusica - Innovation and Achievement [Copyright Safe Background Music]

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分項計畫：通識教育課程發展與教師社群計畫

本影片為【iGER提升大學通識教育中程計畫 分項計畫2 通識教育課程發展與教師社群計畫】所製作

特色通識課程為邀請教育部教學實踐研究計畫績優且執行過三次之教師，分享課程設計know-how、課程特色及課程轉化歷程，以供全國通識教育教師參考，提升整體通識教育品質。

本課程旨在讓學生從專業技術的養成教育中獲得人文社會科學的基礎學識，以及獲得溝通與批判性思考的能力、人文素養的能力與尊重他人及多元文化欣賞的能力。課程鼓勵學生和社區互動學習，進而發掘地方的議題和挑戰，與地方一起「做中學」，並嘗試解決在地的議題，讓學生能具體實踐與行動。

特別感謝：曾裕淇助理教授、參與課堂學生

音樂來源： ElevateMusica - Innovation and Achievement [Copyright Safe Background Music]

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本影片為【iGER提升大學通識教育中程計畫 分項計畫2 通識教育課程發展與教師社群計畫】所製作

典範通識課程為邀請教育部全國傑出通識教育教師獎勵屆得主，分享課程設計know-how、課程特色及課程轉化歷程，以供全國通識教育教師參考，提升整體通識教育品質。

本課程希望引領學生重新閱讀經典，除了從歷史文化面向去理解其中的價值觀、思想體系、文學特質與情感寄託之外，更希望以現代的眼光深入思辨它與現代文明形構之間的複雜關係，以及其間的創造性轉化。

特別感謝：梅家玲教授、參與課堂學生

音樂來源： Royalty Free Music - Corporate Inspirational | Background Positive Instrumental Motivational Podcast

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分項計畫：通識教育課程發展與教師社群計畫

【專題演講】永續AI時代的通識教育

講者：
吳思華 /
前教育部長、國立政治大學科技管理與智慧財產研究所講座教授