【112學年度第一學期，iGER行動諮詢服務第十一彈！】

　　1月10日，我們動身拜訪我們同在臺北的好鄰居，與臺北市立大學的師長們一同分享推動通識教育的想法與心得。

　　在通識教育的推動上，北市大除了積極發展各領域的課程，也會在學期開始與結束時召開跨領域的課程共同會議，希望藉由不同領域師長們的共同激盪與協作，為同學們研製出最適合的、最能因應未來需求的課程。

　　於此同時，通識中心在校方的支持下創設了「北市大講座」，廣邀不同領域的菁英人士與社會賢達，來與同學們分享專業領域中的寶貴經驗與觀察，或是專業領域之外的生命體悟與心得。不但拓展了同學們對於職場與未來世界的想像與理解，也藉此讓同學們接觸到不同的生命故事與人生歷程，從而加深對於自己的思索與認識。

　　另一方面，為了落實大學的社會責任以及發揮都會型大學的特色，北市大目前正積極地推展線上課程平台「UT online」。邀請校內各個領域的師長們錄製十至十五分鐘的精鍊講座，並上傳至平台上供全校師生使用。未來，除了校內師生使用外，也將開放、推廣至全市的民眾，成為全民的通識教育課程。

　　感謝臺北市立大學師長們的慷慨與熱情，也期待接下來的行動諮詢服務，能夠在走訪各地各校的過程中，發現並學習到更多關於通識教育，那些令人振奮的故事。

【112學年度第一學期，iGER行動諮詢服務第七彈！】

　　12月27日，我們來到觀音山下，與淡江大學的師長們一同分享推動通識教育的想法與心得。

　　將通識課程深刻地鑲嵌進淡水與周邊地區的景色與時光。從文學、藝術、社區營造等不同的面向，開展出豐富多元的教學內容。除了學習到生動活潑的知識，同學們也能夠在徜徉淡水各個角落的同時，感受到淡水的人文薈萃，從而受到啟發與薰陶。

　　除此之外，淡江大學的師長們在發展通識課程之餘，也正積極思索著該如何讓校內推行的課程，能更為貼切地回應時代的需求，於是有了專注於食農教育人才培育與高齡健康服務人才培力等學分學程。

　　而在資訊素養課程的推動上，淡江大學的師長們不但嘗試採行OMO（Online Merge Offline）混成教學方式，以期能夠達到更好的學習效果，同時也為了不具備資訊背景的同學們，認真調整與開設合適的課程，希望能讓所有同學們都能具備如今備受重視的「運算思維」。淡江大學師長們的用心規劃與細緻關懷，令我們感到非常溫暖與感佩。

　　感謝淡江大學師長們的慷慨與熱情，也期待接下來的行動諮詢服務，能夠在走訪各地各校的過程中，發現並學習到更多關於通識教育，那些令人振奮的故事。

【112學年度第一學期，iGER行動諮詢服務第十二彈！】

　　1月17日，我們來到國立臺北科技大學，與師長們一同分享推動通識教育的想法與心得。

　　即便學校整體的辦學重點側重於科技與應用，但北科大在通識教育的推動上依舊不遺餘力。除了近年來對「大學入門」課程的不斷調整與更新，好讓所有剛踏入北科大的大一新生，能夠更加熟悉往後的大學生活與大學教育的真正意涵外，在博雅課程的開設與發展上，也日益豐富與完備。

　　於此同時，北科大的師長們也致力於打通專業科目與通識課程之間的鴻溝，並且透過與高中端的合作、討論與相互觀摩，在課程的設計與施行上，逐步與108課綱相互磨合與銜接，以因應同學們的需求，並打造未來學習的新樣態。

   另一方面，作為國內企業家的搖籃，北科大也積極地培養創新與創意的人才，在課堂上直接以實戰的方式，給予真實的資金與資源，讓同學們能將自己的構想落地成為確實可行的企劃與方案，最終試著將其付諸行動、投入市場。

　　感謝國立臺北科技大學師長們的慷慨與熱情，也期待接下來的行動諮詢服務，能夠在走訪各地各校的過程中，發現並學習到更多關於通識教育，那些令人振奮的故事。

【112學年度第一學期，iGER行動諮詢服務第十彈！】

　　1月9日，我們再次來到了臺南，與國立臺南大學的師長們一同分享推動通識教育的想法與心得。

　　一到現場，便發現臺南大學的師長們幾乎坐滿了整個巨大的會議廳，各院的院長與師長們也都出席了這次的行動諮詢服務，足見臺南大學對於校內通識教育的關心與重視。

　　在推動通識教育的方向上，臺南大學著眼於各領域間的相互跨域與協作，因此近年來致力於推動各項課程的模組化，並據此建構跨領域的微學程。同學們在院必修的課程之外，便能依照自己的興趣與未來可能的發展方向，自行選擇、組織自己的修課計畫與學習內容，從而提升學習動機與成效。

　　而在資訊素養的教學與推動上，臺南大學則向前推進了一大步，將程式設計等與資訊科技相關的課程，直接設定為各院的必修課程，各院師長也依照院內同學們的特質與課程特程、未來發展，量身打造資訊科技的相關課程，讓同學們能在全面接受資訊科技素養薰陶的同時，融會、發展出與自己專業緊密相關的獨特視野與相應技能。

　　感謝國立臺南大學師長們的慷慨與熱情，也期待接下來的行動諮詢服務，能夠在走訪各地各校的過程中，發現並學習到更多關於通識教育，那些令人振奮的故事。

【分項4】資訊科技素養教學經驗交流會

【112學年度第一學期，iGER行動諮詢服務第十校！】

　　各位關心通識教育的師長及夥伴們開春愉快！

　　經過了一整個寒假的養精蓄銳，我們跟著溫暖的天氣、帶著飽滿的活力，展開了我們112學年度第二學期的首次行動諮詢服務。2月21日，我們來到關渡平原，沿著平緩上升的草地，來到了國立臺北藝術大學，與師長們一同分享實踐通識教育的想法與心得。

　　作為以藝術為核心的大學，北藝大師長們在悉心培養未來藝術家的同時，也藉著諸多跨領域的通識課程，讓日夜沉浸在專業藝術領域的同學們，能夠稍事休息、轉換一下心情與狀態，更希望結合了不同領域的通識課程，能夠帶領同學們走出校園，擴大自己的感官與體驗。如此一來，不但能夠讓自己的身心得到舒展及釋放，在課堂上或是校園外的見聞與經驗，也能成為日後滋養藝術創作的豐厚養分。

　　另一方面，除了積極推動與落實資訊素養的相關課程，北藝大也設立了數位創新跨藝微學分學程。希望帶領同學們從各自己的專業藝術領域出發，一步一步認識、熟悉，進而開始運用眼前日新月異的各項新科技，為自己的創意與想像開展出更多的可能，同時，同學們也能藉由在微學分學程中養成的自主學習、團隊合作以及解決問題的能力，最終成為能夠進行跨領域合作與創作的藝術家。

　　感謝國立臺北藝術大學師長們的慷慨與熱情，也期待接下來的行動諮詢服務，能夠在走訪各地各校的過程中，發現並學習到更多關於通識教育，那些令人振奮的故事。

全國大專校院通識教育主管會議

【112學年度第二學期，iGER行動諮詢服務第三彈！】

iGER團隊今日來到位在臺北盆地另一側的國立臺北護理健康大學 。
北護大是國家照護與長照的發展重鎮，同時也正在積極地發展通識教育，
讓我們一起來探索吧！
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【教師專業成長社群】
北護大針對通識教育建立了一系列的教師專業成長社群，除了促進教師間的連結與互動外，在教學創新與精進上亦積極發展。在持續進步的基礎上，成功於110年成立跨域學院，落實院核心實體化，並根據社群的交流累積，發展出獨特的通識制度：微學分、學期揪課制度等。
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【微學分學程】
學校的微學分結合校內資源，以跨單位合作的方式開發不同領域課程，除了增加學生選課的彈性與自由，也提升學生跨域能力。值得一提的是，臺北護大獨特的揪課制度落實成功，吸引到許多學生，平均選課人次也超過1,000人！
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【多元領域小組】
通識中心擁有不同領域的小組，各組在其範疇內各司其職，針對各領域需求制定專屬的推動策略及未來規劃，辦理多樣的活動及創意競賽。藉通識的多角發展，不僅活化學生的多元視野，同時實現跨域學習的展望！比如學校的人文法政組便搭配大學社會責任計畫，讓學生深入社區進行課程實作，增加學校與社區里民的交流及互動。
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【資訊科技教育之實踐】
臺北護大將資訊科技教育的定位在與臨床實踐結合之上，透過科技素養教育培養學生對於智慧照護的認知與實務能力，促使學生未來投入臨床工作時，能擁有以數位科技解決問題的核心能力，提升未來護理健康體系的效率和品質。

【112學年度第二學期，iGER行動諮詢服務第六彈！】

大家久等了~六月的行動諮詢回歸囉！
今天iGER團隊訪問的是國立臺中教育大學。
中教大是一所以智慧學習為核心的創新永續師培大學，
讓我們一起來看看他們的通識發展吧！
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【專題式通識選修課程】 
為強化學生在跨領域及自主學習之能力，中教大規劃專題式通識選修課程，鼓勵學生主動規劃通識課綱及其推薦之授課老師，增強學生之學習動機。此外，輔以「微學分課程」實施機制，含講座、工作坊、參訪等，並訂定「自主學習微學分實施要點」，培育學生在跨領域、問題解決、自主學習三方面的能力。
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【AI研發團隊】
在教學創新與研究精進方面，中教大於112年8月成立智慧教育中心，規劃及辦理數位學習、智慧教育之相關活動。該中心推廣「生成式AI技術教育應用計畫」，支持教學單位將生成式AI融入課程內，並鼓勵學生善用AI進行個人化學習以提升自我。學校對於數位創新的領域準備充足，並充分回應AI時代的到來。
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【強化與業界的合作關係】
中教大利用並整合學界、業界之資源，使學生得以體會多元色彩之課程，並增添未來競爭力。如中教大於109年起與國立教育廣播電台進行跨界合作，目前已完成16門之合作課程。透過這個模式，學生在培養專業實務能力的同時，也得以一併拓展課程內容之深廣度。

【多元的學習成效評量】
學校對學生的通識教育學習成效採多元評量，比如將於下學期實施的「共同素養問卷」，包含數位資訊應用及問題解決、多元敘事能力平量尺規及工具等。透過多方面的測量，使得師長們能更好掌握學生在學習期間的變化與成長，促使結果更趨於正確而客觀。

【112學年度第二學期，iGER行動諮詢服務第九彈！】

這學期的行動諮詢服務即將進入尾聲，
這次iGER團隊來拜訪位在士林的銘傳大學。
銘傳大學是一所強調創新和應用的國際化綜合大學，
那麼，在銘傳中的通識教育是什麼形貌呢？讓我們來為大家揭曉吧！
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【學生自主學習成效良好】
為提升學生自主學習動機，並達到跨領域學習的目標，學校擁有自主學習與學生募課之機制。於112學年度已完成12班之自主學習及3班之學生募課。此外，在推動機制下，也有許多學生因此在跨領域學習、學術研究和職涯發展等方面取得顯著成就，如通過申請國科會計畫、考取相關研究所、展示跨領域學習成果等。
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【完善的AI能力培育體系】
針對AI時代的戰略回應，銘傳規劃出了四種措施：推動自主學習、應用AI於語言教學、跨領域學習與實踐、推動跨領域的創新和應用。並備足了周全的專業教材和學習資源，持續對教學品質進行追蹤，以針對快速變化的數位時代去進行適當調整，培養學生利用AI進行創新和跨領域應用的能力。
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【多元之教學環境】
銘傳擁有五大校區，每一校區各有特色並依據教學需求，發展其適合教學環境。如學校為培育「AI時代跨領域永續人才」，規劃發展金門校區為「海上樂園」，在該校區中，學生可以體驗到離島地區獨特的自然生態、水域環境等，以及多種科技設備！
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【文化拓展交流】
銘傳通識教育中心積極進行文化拓展交流，幫助學生培養跨文化理解能力並增進國際視野，透過實務的交流，促進學生在多元化社會中的成長與發展，進而實踐不同學科、領域的整合及應用，實現通識教育的核心價值。