當我們討論通識教育時，不妨先停下來想一想： 學校希望培育什麼樣的「人」？ 當辦學理念成為校園文化， 當文化深入每一次的教學日常， 每所大學的通識教育， 才能在不斷的思考與實踐裡， 找到永續前進的力量。 特別感謝 王俊秀老師/國立清華大學人社學院、清華學院榮譽教授、通識教育學會會士 侯永琪老師/國立政治大學教育學系教授、曾任財團法人高等教育評鑑中心執行長 邱佳慧老師/臺北醫學大學通識教育中心副教授、曾任臺北醫學大學通識教育中心主任

本場研習為【提升大學通識教育中程計畫：分項計畫2-1 通識教育教師教學知能培力計畫】舉辦 主講人：廖峻鋒（國立政治大學資訊科學系副教授） 【參考資訊】 計畫官網：https://iger.pro.edu.tw/ 計畫FB粉專：https://www.facebook.com/iger.edu 聯繫EMAIL：iger.edu@gmail.com、iger.ttu@gmail.com 分項計畫：通識教育教師教學知能培力計畫 #108課綱 #素養 #通識教育 #通識教師增能培力

2025年全國大專校院通識教育主管會議
「從知識到心量：通識作為自由的技藝」
通識教育不僅傳遞知識，更培養思辨、理解與胸襟。
透過跨領域的閱讀與探問，學習者得以擴展心量，
在歷史與當代之間建立自由思考的能力，形塑面向世界的行動智慧。

我們邀請了國立中山大學西灣學院、明志科技大學通識教育中心及國立臺灣科技大學城南學院的院長與主任和我們一起聊聊通識教育變革路上的理念與心路歷程。 非常感謝國立中山大學 西灣學院、明志科技大學 通識教育中心及 國立臺灣科技大學 城南學院的團隊接受專訪拍攝。

講題 Whole Person Education & University Transformation:Re-thinking General Education for a 100-Year Life 講者 Prof. Lily Kong / Singapore Management University President 江莉莉教授 / 新加坡管理大學校長 演講簡介 Whole person education has re-emerged as a central concern in university reformsworldwide, yet its implementation remains uneven and often peripheral to the coreacademic enterprise. As life expectancy extends and the prospect of the "100-year life" becomes reality, universities face an urgent imperative to rethink their fundamental purpose. This lecture argues that universities must move beyond their traditional emphasis on cognitive development and disciplinary specialisation to embrace whole-person education — developing students' emotional resilience, interpersonal skills, self-awareness, and humanity alongside their intellectual capabilities. Drawing on historical perspectives and contemporary challenges facing higher education, Prof Kong examines four critical dimensions of transformation: (1)nurturing multiple intelligences beyond the cognitive; (2) accentuating human qualities in an age of AI; (3) creating space for interdisciplinary depth; and (4)committing to lifelong partnership with learners. She offers practical insights for how universities can reimagine general education as central to preparing individuals for meaningful, impactful lives across an extended horizon. 「全人教育」已再度成為全球大學改革的核心議題，然而實際推動上卻顯得步調不一，且常被排擠至核心學術體系之外。隨著人類預期壽命延長，「百歲人生」的願景逐步成真，大學面臨著迫切的使命，必須重新反思其根本宗旨與定位。本講座主張，大學必須突破傳統上偏重認知發展與學科專業化的框架，轉而致力於推動全人教育——在培養學生智識能力的同時，同步涵養其情緒韌性、人際溝通、自我覺察及人文素養。 江莉莉教授將援引歷史視角並結合高等教育面臨的當代挑戰，深入剖析四大關鍵變革面向： 1. 培育認知能力以外的多元智能； 2. 在人工智慧時代彰顯人本特質； 3. 為跨學科的深度整合創造空間； 4. 致力於與學習者建立終身夥伴關係。 她提出了切實的見解，探討大學應如何重塑通識教育並視其為核心，使學生準備好在更長遠的未來中，活出充滿意義與影響力的生命。

2026 iGER Day 仰觀通識宇宙 講題 | 通識教育是大學啟蒙第一站 講者 | 黃榮村講座教授 現職 | 中國醫藥大學講座教授、台大心理學系名譽教授 曾任 | 澄社社長、國科會人文及社會科學發展處處長、行政院政務委員兼921震災重建會執行長、教育部長、中國醫藥大學校長、考試院院長 簡介 | 1. 定位與正當性：(1) 自我認同與知性啟蒙關鍵期，一般在青少年前期。歐美啟蒙與立志常在高中，台灣則常在大學。人生關鍵期獲得啟蒙，就像光在關鍵期得以進入眼中，終會醞釀走完全程。學生在參與教卓與通識的醫療典範實踐課程後，任急診主治醫師，加入無國界醫生組織，赴危險之地從事人道救援，他說多年前史懷哲之行的火苗燃起了他心中一點光。(2) 二十多年前推動一流大學與教卓計畫時，都將基礎課程與通識教育納入重要評鑑項目，讓專業教育之前的通識教育，得以在已經嫌晚的啟蒙關鍵期中，協助年輕學習者走完全程。今昔對比，現在大學推動通識教育的動機、熱情、院系參與、與編制經費配合上，未能提振已有多年，教育部過去藉由外部評鑑以確保通識教育QA的作法，亦已多年難以推動，必須要能及時恢復效能。 2. 提振作法：(1) 通識教育應建立校內年度評估與定期外部評鑑機制，善用QA與IR，外部與內部並進，以保證課程設計與辦學品質，讓通識教育成為大學重要入門網站。(2) 結合院系參與開設AI、量子科技、前沿科學進展、生命與心智科學、歷史與人文、典範學習與領導力、科技與人文對話、全球氣候變遷與永續發展等全校性課程，與正規通識課程相輔相成，並定期安排在全國大學校長會議中，提出跨校綜合評估報告。由於大學類型多元，且在新AI大幅進入校園，以及嚴重的少子女化壓力下，各校在啟蒙課程與特色亮點規劃上，各有不同考量，宜在啟動外部評鑑與確保教育品質下，予以尊重。

2026 iGER Day 仰觀通識宇宙 講題 | 大手牽小手：耕莘與 iGER 計畫的連結實踐 - 在陪伴、共學與轉化中看見專科通識教育的可能性 講者 | 莊禮聰主任/耕莘健康管理專科學校 簡介 | 作為專科學校，與大學資源相比，耕莘通識教育具有師資人力有限、課程資源相對不足，以及專業課程比重較高等現實條件。近年來，本校一方面強化通識教育中心與各學科之間的協作，推動通識課程與專業教育的銜接；另一方面，也透過教師社群、課程共備與校務研究，檢視學生學習需求與課程發展方向，並嘗試將設計思考、AI素養與USR議題融入通識課程，使通識教育在校內執行上形成更緊密的連結。本次分享以「大手牽小手：耕莘與 iGER 計畫的連結實踐」為題，回顧耕莘如何透過 iGER 計畫拓展通識教育的外部支持與內部轉化。外部方面，本校持續參與全國通識教育主管會議、分區諮詢服務說明會、iGER-Courses 校際課程選用與行動諮詢服務，並透過與聯盟學校台北醫學大學的交流，參與設計思考課程參訪、教師成長社群、工作坊、讀書會與共備教案研習，將外部資源轉化為校內教師專業成長與課程創新的動能。「大手牽小手」不僅象徵 iGER 計畫對專科學校的陪伴與支持，也呈現耕莘在有限條件下，透過校外資源牽動校內整合、由學校牽起教師社群、再由教師牽起學生學習的發展歷程。透過內外連結的交互作用，耕莘逐步厚植通識教育基礎，發展出具有健康照護特色、能回應學生學習與社會需求的通識教育實踐模式。

講題 | 大同大學通識教育的鏈結與跨域實踐 講者 | 李懿純副主任/大同大學 簡介 | 大同大學通識教育以「跨域實作」為核心精神，透過全校必修的「社會設計」與「現代公民素養」課程鏈結基礎與博雅通識，形塑出完整的教學生態鏈。教學歷程從前期的「課程單元」導入問題意識，引導學生走出校園、洞察社會需求；中期的「成果發表」進行跨界對話；到後期的「競賽激勵」導出可行方案。本校全面對接大學社會責任（USR）計畫，將通識課程與專業學系緊密結合，建構出全校跨領域的合作機制。 從通識基礎串接專業能力：學生先於USR導向的通識課程中，運用設計思考（Design Thinking）發掘社會痛點與在地需求；再將真實議題帶回各自的專業學系，結合系所技術進行深化實作，甚至延伸為畢業專題，實踐大學之社會責任。 跨領域專業實作能量：本校通識教育中心作為跨學門的媒合平台，將通識發掘的社會複雜議題，橫向鏈結工學院、設計學院、經營學院進行跨域合作，提出具備解決社會真實議題之解決方案。 本校以「通識教育跨領域啟發思維，鏈結專業學習落實解決方案」的連結模式，讓專業知識因注入社會關懷而更具溫度與實用價值，充分展現本校通識教育以「跨域實作」作為核心之教學亮點。

「Coding101 軟體創作競賽」自 109 年舉辦至今已邁入第七屆，是 iGER 資訊科技素養培育分項 為了推廣非資訊科系學生程式設計能力而量身打造的指標性賽事。本年度（2026）競賽更進一步結合生成式 AI 與軟體工程實踐，鼓勵學生跨越專業藩籬，將運算思維落實於解決真實世界的痛點。

本紀錄短片完整收錄了 3 月 22 日於政大公企中心舉行的決賽實況。影片中展現了參賽團隊如何應用 Python、大型語言模型（LLM）與各類軟體協作工具，開發出涵蓋運動科技（《Just Pose》）、醫療教育（《視語光點》、《Nurse Pass》）以及智慧生活（《鑑往知來》）等多元領域的作品。

透過鏡頭，我們不僅看見非資訊科系學子在軟體創作上的無限潛力，更見證了跨領域人才如何藉由數位工具，將創意轉化為具備商用潛力與社會影響力的實體成果。誠摯邀請各位點擊觀賞，感受新世代開發者的數位實作能量。

2026 iGER Day 仰觀通識宇宙 講題 | 三三五八：淡江大學通識教育的密碼/紀舜傑主任 講者 | 紀舜傑主任/淡江大學 簡介 | 本次分享重點在於，淡江大學的通識教育在本校三化教育目標，即資訊化、國際化、未來化，與三環五育的教學結構下，加上歷屆校長的大力支持，挹注大量豐富的資源發展通識教育。近年在跨領域學習與自主學習上， 也有可見的成果。我們在做中學，也學習他校的經驗，很高興iGER提供我們最好的學習交流平台，讓所有通識教育夥伴不孤單地奮鬥前進。