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2023年3月17日假文藻外語大學舉行之「通識教育教師增能培力主題論壇」活動照片

【媒體素養教育與行動方案：從理論到實踐】

• 通識教育的核心理念

在通識課程中，我非常強調「在行動中實踐」的教學理念，而非僅侷限於教室內的理論學習。以此為前提，我願與教師們分享：一門有效的課程設計應該從學生的實際需求出發，並透過具體成果來驗收教學效益。

教師應該設計能讓學生真正學到知識的課程，而不只是為了應付期中、期末考試。若學生上完課後，只是抱著「下週見」的態度離開教室，這絕對不是理想的通識教育。我們希望學生在課程學習後，即使離開教室，在日常生活中也能找到應用課堂知識的機會，促使他們不斷反思所學。

• 行動導向的作業設計

為實現這個教育目標，我設計了幾種行動導向的作業：

1. 媒體監督行動

每位同學在一學期內必須至少三次向媒體反映不當內容，甚至可以向國家通訊傳播委員會(NCC)提出檢舉。這讓學生有機會實際參與媒體監督過程。

2. 媒體素養影片製作

若學生希望採取更積極的方式改善媒體環境，可以選擇製作與媒體素養相關的影片，在網路平台分享。這些影片可以直接講解媒體素養的概念，或是將這些理念巧妙地融入內容中。例如，有些同學會用反諷的手法諷刺電視call-in節目的問題。

3. 媒體素養教學推廣

對於不擅長或不感興趣製作影片的學生，還有第三種選擇：將課堂上學到的、最有感受的媒體素養議題帶回母校，向學弟妹分享。例如媒體收視率的意義、置入性行銷的問題、或媒體的刻板印象等議題。

• 教學收穫與反思

這種教學設計帶來意外的收穫。許多學生回饋說，當他們坐在台下聽課時，常自認完全理解了內容，但當需要自己站上講台向他人講解時，才發現對許多細節的理解不夠深入。這成為學生在感興趣議題上的重要學習經驗。

對我而言，最大的收穫是看到媒體素養的觀念能夠向下紮根。透過學生的分享，更多年輕人有機會接觸媒體素養教育。

• 通識教育的挑戰與轉變

在教授這門課的初期，我曾面臨一個錯誤認知：以為將專業課程簡化後就能成為好的通識課。然而實踐證明，即使是知識含量最低的簡化版專業課程，也未必適合作為通識教育，因為這只是從教師的專業角度出發，而忽略了學生的實際需求。

後來我轉變思路，開始從學生的日常生活中發掘問題，了解他們在接觸媒體時面臨的實際困難，再將這些問題反推回來，形成課程的知識分享架構。

• 通識教育的本質

我對通識教育的理解是：培養學生在生活中解決問題的能力，以及面對問題時的批判思考態度。一位優秀的通識課程教師必須不斷思考：如何讓課程內容與學生的現實生活產生連結，激發他們的反思，並培養解決問題的能力。這正是通識教育的核心價值所在。

進一步閱覽本課程架構、內容、教學實施歷程：https://reurl.cc/2KK0z4
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本影片為【iGER提升大學通識教育中程計畫 分項計畫2 通識教育課程發展與教師社群計畫】所製作
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特別感謝：陳炳宏教授、參與課堂學生
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音樂來源：Infraction - Inspirational Corporate /Background Music (No Copyright music) / News
https://www.youtube.com/watch?v=Ghqc9reeD5I

由教育部提升大學通識教育計畫-分項三：通識教育跨校資源整合與流通計畫主辦，國立高雄科技大學協辦的「我的通識，我來設計」，於4月22至23日在高雄國軍英雄館舉行。

國立高雄科技大學博雅教育中心林世凌主任，於始業式與學員分享自己從通識教育所學的知識與能力，在步入社會後得以應用，也鼓勵同學多加利用暑假期間參予通識課程。

國立臺灣大學詹魁元教授在致詞時說：「科系不是牢籠它是我們的武器，不要因為科系去限制了你的未來方向，把現在所學當作是自己的軟實力」。同時也鼓勵學員培養第二專長，多認識不同的人，從過程中發現他人的專長與能力。

本次工作坊共有高雄科技大學等十餘所大學生與研究生相聚一堂，二天一夜的工作坊在計畫協同主持人—大葉大學多媒體學士學位學程丁后儀助理教授與企業知名講師—林彥伶老師設計引導下，由雙講師帶領學員探索未來更美好的自己，並思考未來人才的樣貌與必備能力，反思自己的能力缺口，把通識課程的主導權，交回學生手中，進而設計出學生需要也想要的：「團隊溝通力的養成」、「藝術表達與金工」、「打造你的品牌世界」及「你不是真正的快樂-正向心理學」等四個課程，經由學生介紹課程內容後，透過現場人氣票選與現場評審老師：成功大學生科產業系王育民教授、高雄科技大學共同教育學院柳秀英副院長、大葉大學教學資源中心鄭孟玉主任、中華職能培育發展協會毛禎總幹事及計畫主持人—臺灣大學詹魁元教授等五位評審熱烈討論後，由南臺科技大學王若琳、許津銘、伍俞璇與中正大學葉婕琳同學組成的團隊所設計的『打造你的品牌世界』入選優秀課程。

臺灣大學詹魁元教授在頒獎時表示：希望藉由工作坊的課程引導，透過學員的發想，創造出更多元，並可與社會接軌，也更貼近學生需求的通識教育。

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2023年4月21日假集思臺中新烏日會議中心舉行之「通識教育教師增能培力主題論壇」活動照片

假政治大學公企中心十樓舉辦「分區諮詢服務說明會台北場」之活動照片

本場主題論壇為【提升大學通識教育中程計畫：分項計畫2-1 通識教育教師教學知能培力計畫】舉辦 報告人：大同大學通識教育中心 陳淑敏教授 自111學年度起，經由108課綱所培育的高中畢業生開始進入大學就讀，有鑑於108課綱所強調的「素養導向」和「終身學習」等概念，與大學通識教育所重視的全人發展、跨領域、社會實踐與終身學習等教育目標，具有高度對應性。善用此課程革新的轉變，落實大學生在通識教育學習的銜接和深化，此為大學校院通識教育精進的重要契機！ 在本次的研習活動中，大同大學通識教育中心陳淑敏教授在訪問了13位相關領域專家後，綜整了專家們的意見與觀點；針對學生的期待、通識教育持續被關注(或壓迫)的知識結構因素、通識教育學習架構的進路、跨領域的浮現和界定、通識教育和108課綱的銜接的作法與範例等議題，進行了廣泛的分享與探討。 歡迎底下留言討論~並訂閱我們！分享影片！ 【參考資訊】 計畫官網：https://iger.pro.edu.tw/ 計畫FB粉專：https://www.facebook.com/iger.edu 聯繫E-mail：iger.edu@gmail.com、iger.ttu@gmail.com 分項計畫：通識教育教師教學知能培力計畫 #108課綱 #素養 #通識教育 #通識教師增能培力