通識教育該是什麼樣貌？以臺灣師範大學（以下稱臺師大）為例，臺師大對「通識教育」的定位與想像，聚焦在「博雅與跨域」、「通識與專業的支持」兩大理念。通識教育中心主任鄭怡庭表示，「博雅與跨域」是指從過往的通識概念出發（博雅），但更強調跨域的融入，因為單一學科知識已經不足以應付未來的挑戰，所以一定要加上跨域，才能把博雅拉得更寬更廣，更能夠回應當下與未來的需求；在「通識與專業的支持」上，則是要弭平過往通識與專業分流，通識課程與專業課程之間很少互動或彼此支援的情形，加強通識跟專業之間的連結，確立通識教育在高教的定位。

通識教育旨在拓展學生的基礎性、多元性和跨領域知識培育完整的人格，是全人教育的基礎。據此,我個人長期倡議：「通識以全人教育為理念，以培養當代素養及專業核心能力為目標，是故沒有專業的通識是空洞的，沒有通識的專業是盲目的。」我們在評估通識教育的表現時，大致上有五個面向：(一)理念、目標與特色：明確的教育理念和目標,並展現各校的特色；(二)課程規劃與設計：精心設計的課程，涵蓋多元化和跨領域的知識；(三)教師素質與教學品質：高素質的師資延聘和優質的教學；(四)學習資源與環境：提供豐富的學習資源和優質的學習環境，營造「境教」的校園文化；(五)組織、行政運作與自我改善機制：完善的組織結構和行政運作，並設有自我改善機制。整體而言，各校都非常認真地推動通識教育，建立了理念、目標、課程規劃及行政運作等基
本觀念和制度。

閱讀《博觀通識:國立大學》中七所大學(包括國立金門大學、國立屏東大學、國立暨南國際大學、國立高雄師範大學、國立臺中教育大學、國立臺北大學和國立臺灣海洋大學)的通識教育各校實施現況後，深刻感受到各校逐漸鬆動「專業」與「通識」的藩籬，走向以「專業知識為體、通識教育為用,培養 21 世紀最具競爭力的大學生為教育宗旨」。整體而言，各校基於自己的通識教育理念，逐步擴展不同的觸角，包括國際化、多元文化及本土觀…等，已經實質突破了過去「小通識」或是「共同科目」的格局。這些學校通識教育的共同優點和特色是：融合 USR（大學社會責任）及跨域整合，充分展現各校特色。透過本書的分享，這些努力的成果值得他校借鏡。以下歸納出幾項回饋,供各界參考。