【AI時代下的大學資訊科技素養】

廖峻鋒/國立政治大學資訊科學系副教授兼電子計算機中心副主任

在當今數位時代，資訊科技已深入生活的每個層面。據統計，現今超過九成的戀愛關係始於網路互動，這與過去的社交模式有了顯著轉變。面對這樣的改變，大學教育體系也需要與時俱進，重新思考如何培養學生的資訊科技素養。

整體而言，世界各國對資訊教育的重視程度不一。東歐和東亞較為積極，將資訊教育納入正式課綱；西歐及美加採取較為彈性的輔導方式；拉丁美洲和非洲則因基礎建設不足，尚未大規模推行。具體來看：

中國在2022年新課綱中已將信息科技列入小學至中學必修課程，並在大學階段透過獨立招生方式，將資訊能力納入考核要素。日本自2020年起逐步將程式設計納入各級學校課程，並視資訊能力為學習其他科目的基礎。韓國從小學四年級開始必修程式設計，每年要求授課時數。新加坡則將資訊科技納入O-Level考試科目，強調知識、技能和素養的均衡發展。

台灣從108課綱開始推動程式設計教育，國中有必修六學分，高中則有必修兩學分。從APCS的統計數據來看，學生在觀念方面有明顯進步，但在實作能力上仍有提升空間。然而，由於資訊不是大學入學考試科目，在實際教學現場常面臨重視度不足的問題。

隨著ChatGPT等AI技術的快速發展，傳統的資訊教育面臨新的挑戰。AI在文字理解、語言處理、程式撰寫等領域的能力已超越一般人類水平，未來職場中，初階白領工作可能被AI取代。這種改變可能會打破傳統的職業發展路徑，出現更嚴重的數位落差。有專家指出，未來可能會出現更嚴重的數位落差，不只是使用能力的差異，更是在AI應用能力上的差距。那些能夠善用AI工具的人，將在職場上擁有明顯優勢，反之則可能面臨更大的競爭壓力。

為應對AI時代的挑戰，大學資訊教育應著重於培養學生的運算思維、量化分析、運算表達理解和創作能力。同時，設計實踐導向的評量活動，要求學生進行專題開發或針對實際問題提出解決方案，都有助於強化學生的動手能力和實作經驗。此外，一些創新的教育模式，如法國的School for 42和台灣的Edwards學校，也值得關注。

未來社會中的公民需要具備對AI的基本認知，包括理解AI的優劣勢、決策制定能力等。這些素養不僅關係到個人的職業發展，更影響著整個社會的數位轉型過程。教育工作者需要思考如何培養學生的核心能力，使其能夠在未來職場中保持競爭力，在人機協作的時代中發揮自己的優勢。

資訊教育的最終目標不是讓每個人都成為程式設計師，而是培養具備數位素養、能夠善用科技工具，並具有批判思考能力的現代公民。在這個過程中，跨領域整合和實務應用將扮演越來越重要的角色，且需要應對AI技術帶來的挑戰。

【 運用ChatGPT減輕教師備課負擔：AI教學助手的應用與挑戰 】

鍾志鴻/淡江大學教育科技學系副教授

在AI技術快速發展的時代，ChatGPT等生成式AI工具為教育工作者帶來了全新的可能性。本文將探討如何善用AI工具協助教學準備，提升教學效率，同時也討論使用AI工具時需要注意的事項。

AI教學工具的優勢在於能大幅縮短教師備課時間。ChatGPT等AI工具可將傳統半天的備課時間縮短至約5分鐘。然而，在運用AI教學時也面臨一些挑戰。首先是辨識問題，目前即使是AI開發商也難以完全判斷內容是否為AI生成。其次，學生可能過度依賴AI，缺乏深度思考能力。因此，教師需要調整教學策略，強調人機協作能力的培養。

有效運用AI的關鍵在於提供精確的提示（Prompt）。大學教授往往比中小學教師更容易獲得理想的AI回應，主要是因為他們能更清楚地表達需求。

接下來介紹一些實用的AI工具：

1. 簡報製作工具：Gamma AI可在短時間內生成完整簡報，Microsoft Copilot則可將文字直接轉換為簡報。
2. 教材開發工具：包括可生成Markdown格式心智圖的ChatGPT，以及可生成完整教案的工具。運用AI還可將桌遊開發時間從1-2年縮短至3個月。
3. 語言學習工具：提供真實對話體驗的英語助手Call Annie，具備諮商功能的聊天機器人Pi，以及可與動漫角色對話的Character.ai。
4. 多媒體製作工具：Canva擁有AI繪圖及圖片合成功能，剪映可自動生成字幕、配音和剪輯，D-ID可製作虛擬主播。
5. 評量工具：包括自動出題系統Quizlet AI，可生成各類測驗的DIFT，以及扮演虛擬助教進行作業評分的GPT評分助手。

運用這些AI工具，教師可以大幅提高教學準備的效率，讓更多時間集中在教學活動本身。然而，過度依賴AI也可能出現一些問題，如學生缺乏深度思考能力。因此，教師需要調整教學策略，引導學生正確使用AI工具，培養人機協作的能力。

此外，AI工具在內容生成和自動評分方面顯示出強大的功能，但也存在一些缺陷，如難以完全判斷內容真實性。因此，教師應該保持警惕，確保學生作業的真實性和原創性。

未來教師的工作將更加智能高效，但同時也須加強對學生批判思維和創新能力的培養，達致人機和諧共生。

本影片為【iGER提升大學通識教育中程計畫 分項計畫2 通識教育課程發展與教師社群計畫】所製作

典範通識課程為邀請教育部全國傑出通識教育教師獎勵屆得主，分享課程設計know-how、課程特色及課程轉化歷程，以供全國通識教育教師參考，提升整體通識教育品質。

本課程盼藉由對音樂元素與本質的認識，欣賞各類型音樂作品，培養學生音樂的基本常識，增進學生音樂聆賞的感受體驗能力，透過不同音樂作品的介紹與賞析、使學生充分認識音樂藝術表現的多樣性，積極提升學生創造性思考之能力。

特別感謝：林世凌副教授、參與課堂學生 音樂來源： Chill Instrumental [Non Copyrighted Music] "Embrace" by @Sappheiros

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教育部提升大學通識教育中程計畫(IGER)於2024年7月出版《Mutual Learning：International Perspectives in General Education》(書名中文翻譯為《他山之石：通識教育的國際視野》)。該書匯集了美國、日本、韓國、荷蘭等國的通識教育文獻，分享豐富的國際視野與經驗。
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該書同步發行紙本書籍與電子書（PDF格式）。電子書版本已上傳至雲端平台，下載網址的連結為：https://reurl.cc/p9mMql 。誠摯建議大家將此連結轉發各界，並鼓勵廣泛下載使用。
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本部影片邀請《報導者》李雪莉營運長、均一教育平台呂冠緯董事長、人工智慧科技基金會溫怡玲執行長從業界人才需求的角度切入，談高教人才的培育，並表達對通識發展可能性的期待。

由實踐大學 李副校長、國立雲林科技大學 劉主任、德育護理健康學院 施主任、高雄市立空中大學 高教務長和國立臺北教育大學 丁老師等五位貴賓分享各自學校通識教育的推廣成果

跨校師生社群與通識暨自主學習創新經驗分享


講者：
吳政憲 /
國立中興大學通識中心主任、文學院院長、歷史系教授

致詞者
李蔡彥 / 計畫主持人、國立政治大學校長
曾新元 / 教育部專門委員

無限時空的跨校聯盟HUB

講者：
邱佳慧 /
臺北醫學大學通識教育中心主任、副教授