「Oranje Express荷事生非」是一群在荷蘭的臺灣留學生成立的，專門分享荷蘭風土民情、社會文化等內容。身兼「Oranje Express荷事生非」總編輯及荷事生非荷蘭研究發展協會理事長的陳亮宇，在11月29日全國通識教育主管會議上分享了歐洲尤其是荷蘭的通識教育制度。陳亮宇說，歐陸大學比較沒有明確的通識課制度，德國不太有相關的規定，法國與荷蘭則幾乎沒有相關的制度，甚至多數同學沒聽過「通識課」這樣的名詞。但這並不代表歐陸大學生都不會有跨系或科際整合的課，換句話，沒有通識課之名，並不代表沒有通識課之實，歐洲的大學還是存在著培養學生成為通才的管道。

        德國的柏林有一間洪堡大學，洪堡先生認為大學的存在是一個創造知識跟自主學習的場域，研究、教學跟學習應該是合一的，是知識、學術的集合體，並非教授單方面傳授知識，而是建立一個良好的學習環境讓學生可以獨立自主學習。

        過去的臺灣沒這麼多大學，1968年以前小學畢業後沒有義務教育，當時也不一定要念大學，還有高中、專科、商專、高職等等選擇。當時全臺灣沒有太多大學，碩士生跟博士生更是鳳毛麟角。

        陳亮宇指出，歐陸的情況就與當時的臺灣相近，只有不到三分之一的人會進入所謂的大學，超過60%的人可能進入科大或甚至沒有進入高等教育。德國、荷蘭、瑞典都有這種雙元體系的情況，德國、荷蘭跟瑞典都有傳統大學跟應用科大；法國的情況比較特別，除了技職體系跟大學教育外，還有平民教育跟菁英教育，菁英教育用法文來說就是高等學院，針對政治、商學、土木等等各領域再成立一個高等學院，很多法國的中高階文官與領域技術人才是從高等學院而非大學的該科系出身。

         至於歐陸的高等教育跟大學修業情況，陳亮宇點出歐陸大學的數量並未像臺灣那樣大幅成長，社會上的大學生比例依舊維持在三分之一左右。20世紀末的波隆納進程通過後，整個歐洲、英國的大學與碩士生的教育開始整合，大學生可以多修主修、副修等等。在歐陸，副修的取得比臺灣容易，此外還有大班演講的講座課，大班演講課在歐陸普遍存在，是個整合開課的概念，雖無通識課程之名，卻有通識課程之實。此外還有多個系所聯合開的跨領域課程、為了族群融合跟國際學生開設的類通識課程等等。在這裡僅以荷蘭為例，但整個歐洲都是如此。歐陸國家提供國際學生、交換學生這個洲的歷史類相關課程，這也是一種軟實力跟文化的推廣，讓他們能更了解這個地方的脈絡。

        陳亮宇以荷蘭為例介紹可以跟通識課連結的內容，荷蘭在12歲以後會有教育分流，透過基礎教育程度測驗的考試，學習能力、表現較好、也展現出興趣的學生，被認為將來有朝一日可以念研究型大學，中學教育就會為此作準備；學習能力沒那麼強、對專業學科敏感度較低的學生則比較傾向在日後就讀技專體系的學校；此外也有在此二者間折衷的路線。

        透過這樣的模式，他們的教育體系就會分流。其中研究型大學的分為四組：科學、生命科學、經濟與社會、藝術與社會，跟臺灣分一、二、三類組的概念有些相似。荷蘭的地理面積、人口都跟臺灣相近，但荷蘭直至今日只有十三所研究型大學，與臺灣的情形相差甚遠；應用科大則有近四十間，幾乎是研究型大學的三倍，這代表全荷蘭各大、中小型城市的都有應用科大可以讀。另外，荷蘭大學各科系原則上沒有名額限制，完成學業與考試後可以自由選填科系，只有專業、熱門或就業市場需要控管的科系除外，如醫學、法律、心理、房地產等等科系，這些科系會透過教育部的抽籤機制篩選，想讀這些科系就要提前去登記抽籤，如果沒抽中就要去選填其他科系。

        在荷蘭，大學有很高的當人率，所以大一結束後學生很容易流動，很多人會重新登記科系，或是決定休學、打工、創業、出國。因為大學生的流動非常大，只有60%的大學生最後會畢業，雖然荷蘭大學規定上大三就可以畢業，但因為學士論文很難通過，所以很多人會在大三刻意多學習、多實習、多研究，直到大四才開始寫論文。與之相比，副修的申請門檻很低，只要成績不太差就可以申請，而且很多課程可以相互抵免。

         荷蘭這幾年有越來越多的學校有設立學院提供博雅教育，但需要申請且存在人員控管的情形，這些學院提供人文、藝術、科學、社會科學等課程模組，強調小班學習、在地參與跟實作，也鼓勵國際的交換，目前十三間研究型大學裡面有八間有存在的設置。舉例來說，萊頓大學提供兩種教育，一種是博雅教育，一種是International Studies，後者可以到亞洲、美洲等地研究；或像是阿姆斯特丹大學，提供政治、心理、法律、經濟等課程；牛津大學有個PPE（Politics, Philosophy, and Economics），提供政治、哲學跟經濟，很多英國的中高階文官、內閣首相等等都是從那裡畢業的。荷蘭這幾年也致力於此，約九成的文理學士畢業後會繼續就讀碩士。

        最後，陳亮宇也分享了其他關於荷蘭的學習情況，除了英文外，德語或法語幾乎是必修的第二外語，須考試通過才能畢業，也很鼓勵第三外語的學習；荷蘭大學也鼓勵學生出國交換，增強國際連結跟流動性；大學裡還有很多研究學會跟讀書會，甚至有跨校的交流。

         歸納而言，荷蘭教育體系與科系修讀的特點鑲嵌在其國家脈絡中。雖然沒有名義上的通識課，但可以重新選科系、副修容易，還有大班演講課程等等。荷蘭的大學畢竟只佔教育體系的三分之一，在這個脈絡下，大學還是強調它的專業跟學術研究跟它培養的多國語言能力等等，這些都可以回應本次的演講主題。