當代的新興科技與AI技術日新月異，通識教育與工程教育的跨域連結，已成為建構整合性視野的重要途徑。科學思維所強調的系統化、邏輯化與問題解決能力，若能與人文通識的價值思辨結合，將能協助學生在技術應用中重視倫理關懷與社會責任。基於此，「通識教育教師教學知能培力計畫」於2026年6月5日在國立清華大學舉辦「科學思維／科學技術與通識教育研習」，以宏觀視角研析各國通識教育趨勢，探討通識課程的科學思維與素養，並落實至教學實務之轉化。

跨域融合、主動學習、批判思考與科學探究等發展趨勢下，當代通識教育的核心任務已從知識傳授轉向能力培育與知識整合。國立清華大學教育與學習科技學系陳淑敏副教授指出，通識教育應扮演多元知識銜接和統整的角色，協助學生連結專業知識、公共議題與不同學科觀點。從國際經驗來看，美國強調問題導向、彈性學習與終身學習，日本在Society 5.0架構下推動文理融合，培養兼具人文與科技素養的人才，韓國則因應第四次工業革命，著重跨域整合與通用能力培養。這些發展顯示，通識教育已成為培養學生整合知識、面對複雜問題與適應未來社會的重要基礎。

尤其，面對人工智慧快速發展與科技深刻改變社會生活的時代，科學思維與科技素養已成為通識教育的重要核心。國立臺灣師範大學劉柏宏教授指出，批判性思考應從問題意識出發，透過探究、分析與知識檢驗的歷程培養學生獨立判斷能力。在AI時代，更需避免認知怠惰與後設認知怠惰，透過與AI持續對話、評析與驗證，強化思辨能力。大同大學吳錫芩副教授則以5E教學法引導學生從生活情境進行科學探究與實作，將抽象知識轉化為具體經驗。中國文化大學練凱文助理教授進一步強調，評量應作為支持學習的鷹架，透過真實任務與循環回饋促進學生持續修正與深化學習。這些觀點顯示，通識教育不僅肩負科技知識傳授的任務，更應培養學生以科學方法分析問題、批判判斷資訊及運用科技解決真實問題的能力。

本次研習提供理論與實務交流的平台，促進教師共同思考科技時代通識教育的角色與使命，並透過評量創新與課程整合的實踐經驗分享，提供與會教師具體可行的教學設計參考。在快速變遷的社會環境中，期許通識教育持續培育具備批判思考與跨域素養的人才，提升學生面對未來挑戰與參與公共事務的能力。