從《博觀通識：私立大學》中 11 所私立大學的內容來看，這些大學的通識教育實施卓有成效。總體印象可分為三個重點：（一）體現出顯著的進步：相較於十年前或二、三十年前，這些私立大學在通識教育的實施方面取得了具體且顯著的進步。（二）各具獨自特色：私立大學擁有較高的自由度和彈性，每所大學根據自身的屬性發展出多樣的通識教育特色，體現了不同的理念，並規劃出各具特色的課程。（三）通識理念普及化：從這 11 所大學的通識教育情況來看，通識教育的理念及其重要性已經在臺灣的許多大學普及，並受到廣泛重視。換言之，通識教育的「what」和「why」，即什麼是通識教育以及為什麼需要通識教育，這些重要的理念已在各個大學相當普及。

我認為讀者讀了這本書後，對提升通識教育的普遍認知會有很大幫助。以下略述各私立大學通識教育的卓越成果和特色。逢甲大學強調人文精神，注重當代社會公民的責任，該校認為通識教育應回歸人文核心、博雅本質的重要性，將人類關鍵議題融入通識課程中，培養能付諸實踐的現代公民，尤其「科學與人文的對話」和「現代公民與社會實踐」已成為該校大一新生的必修通識課程。中原大學強調「天人物我」四個範疇的通識教育，已實施三十多年，無論在正式課程或非正式課程中均貫徹實施，落實全人教育的「四平衡」，包括「專門與通識的平衡、學識與人格的平衡、個人與群體的平衡、以及身心靈健康的平衡」，卓然有成。大葉大學原本為工學院，專注於工業社會的人才培育，該校關注 AI 時代中 AI 與通識教育的關係，探索如何融合兩者，展現出前瞻性的思想，此外，該校訂定了嚴謹的通識課程審查 SOP 流程，以確保通識課程的品質和學生的學習成效。輔仁大學由天主教會創立,以「真、善、美、聖」為校訓，體現全人教育的理想，規劃了深具特色的「全人教育核心課程」：包括「大學入門」、「人生哲學」、「專業倫理」。中國醫藥大學特別強調「服務學習」與「視病猶親」的教育理念，以史懷哲為典範，規劃「探索史懷哲之路」計畫，結合「情境教學」方式，培養學生能建構屬於自己的蘭巴倫。此外，通識課程透過外審制度、中心及校課程委員會進行品管機制。高雄醫學大學以「欲為醫者，必先為人」的通識精神，落實「尊重生命、追求真理」的核心價值，致力於培育「人文素養與專業知能兼具之健康照護人才」，充分展現醫學人文與通識教育的獨特特色。

中華大學透過通識教育評鑑，大幅提升通識教育的教學品質，成功整合通識教育中心及其他單位的資源，包括學務處、中華書院及藝文中心等，共同推動「竹塹學」系列課程，促使學生關懷並學習所在地「竹塹城」。大同大學前身為大同工專、大同工學院，創校校長林挺生致力於培養工業設計所需人才，該校推動體驗式的「走讀中山北路」特色通識課程，落實通識人文與環境教育，專兼任通識教師共同撰寫《走讀中山北路》作為教材，深化校園與社會的聯結，展現無邊界學習的教育特色。東吳大學的通識課程以「三通」為特色：「共通」為基礎知識，「旁通」為專業領域外的知識，「貫通」為有助於人格培育的德性知識。通過「三通」的正式課程結合課外活動與潛在課程，實踐該校通識教育的理想。靜宜大學作為天主教大學，透過 112 學年度靜宜新生的專案研究，提出回應 Z世代學習需求的通識教育主張。此外，該校實施「關鍵第一年」計畫，規劃「通識大學入門」系列特色課程，以強化入學新生對學校的向心力和凝聚力。銘傳大學非常重視通識教育，特別值得一提的是他們實施的「通識之聲」，通過播客方式進行，這一方式非常先進且具前瞻性，通識教育與科技的結合，使其更加有效，能更深入學生心靈，擴大對學生的影響力。

《博觀通識：私立大學》這本專書文章中，各校分享通識教育的理念、成果和特色,令人印象深刻。我個人的觀察，相較於公立大學，私立大學在通識教育方面擁有較大的自由度和發揮空間，進而發展出自己學校的特色。首先，許多私立大學是由具教會宗教背景的機構創立，如中原大學、輔仁大學、和靜宜大學。這些大學依據全人教育的理念和使命，規劃出獨特的課程。其次，具有醫學背景的中國醫藥學大學和高雄醫學大學秉持「先做人，再做醫師」的通識教育理念，強調品德教育與專業知識並重。此外，其他綜合大學也根據各自的辦學理念，發展出各具特色的通識教育模式，展現出豐富多樣的教育面貌。從這 11 所學校的敘述中，可以仔細研讀，作為各校實施通識教育的寶貴參考。不論是在課程設計、師資調配，還是選課方面，這些經驗都是極佳的學習和閱讀材料。

通識教育之所以能夠推動卓有成效，與長期實施通識教育評鑑有極大的關係。通識教育應以人文精神出發，探討人在天人物我四方面的關係，通過教育部的評鑑，促使學校行政重視、教師努力教學、學生認真學習，這四個環節相輔相成，共同達成教育的目標。