當AI全面席捲教育界，教育現場雖普遍期待其能促進個別化學習、減輕行政負擔並提升教學效能，但從教師實際操作面向來看，仍面臨諸多疑問：教師如何辨識與選擇合適的AI工具？如何在學習脈絡中判讀AI生成輸出？如何確保其應用真正支持學生學習，而非製造新的依賴？以及，教師應如何同時維持人文關懷與專業判斷？上述問題指向教師角色需重新定義，教育的價值也需重新檢視和重視。

在國際上，面對此局勢，UNESCO於2024年發布《AI Competency Framework for Teacher》，提出教師AI素養的五大面向：以人為本的思維模式、AI倫理、AI基礎與應用、AI教學法與AI促進專業發展，揭示教師應透過理解與批判，將AI與教學目標、學生發展與教育倫理連結，使教師能在多重要求之間做出有意義的判斷。教師作為AI時代最關鍵的教育中介者，需同時具備技術能力與倫理敏感度，能辨識工具使用中的風險與不正義，並引導學生思考科技背後的權力與社會關係。

基於此，「通識教育教師教學知能培力計畫」特別於2025年11月19日辦理「AI浪潮下的清醒：通識教學知能實作工作坊」，來自各校的教師齊聚一堂共同交流。首先，由本計畫主持人陳淑敏教授說明AI深入各領域的影響，以及在UNESCO教師AI素養架構的指引下，教師角色如何調適和轉化，接續安排問題研討、教師對話與分享。

本次工作坊聚焦於AI進入教與學情境後所帶來的挑戰與轉變，並協助教師發展在新興科技環境下所需的專業判斷與倫理敏感度。透過問題討論與同儕交流，我們共同思考如何在AI的參與下，重新定位自身角色、調整教學策略，建構兼具科技應用與人文價值的通識課程。我們針對以下課程優化與教學設計等關鍵問題，逐一探討：

• 課程規劃層面：教師應重新思考課程的學習目標，從單純的知識理解轉向更具探究性與貼近生活脈絡的能力。同時，通識課程必須回應AI世代所需的核心素養，在科技融入教學的過程中維持學科知識的完整性，並兼顧人文倫理與公民責任。
• 教學設計層面：引導學生提出問題、運用 AI、並進行批判思考，從問題生成到回饋反思，建立具有持續性參與與檢證的學習歷程。教師也需在AI的協助下重新組構教學資源，整合技術、倫理、多元觀點與外部專業，以有效支持學生的學習。
• 教學評量層面：在AI參與學習的情境下，需重新理解與設計評量方式，使AI成為促進而非取代學生思考與學習的工具。教師也必需發展不易被AI仿製的評量方式，真實呈現出學生的理解深度、思辨能力與學習歷程。

誠如與會教師回饋：「老師要在能力所及的範圍內，多提升能力、認知到改變，才能面對AI，而老師的專業仍可以引導學生好好使用AI。」、「Domain knowledge是學科基本，需先導入，再用AI。」、「面對AI時代的洪流，如何面對數位原住民的學生自主，並幫助學生成為一個溫暖的人，是現代通識教育很重要的使命。 」。本次工作坊協助教師在AI浪潮下站穩立場，對於課程規劃、教學實施和學習評量的轉變，從認知到行動做好各方面的準備與回應，以彰顯通識教育在科技時代中的獨特使命。