走過 130 年歲月的國立臺北教育大學，近年悄然轉型，從昔日的師範傳統蛻變為精緻型綜合大學，校內已有近六成學生並非師資生。

面對這樣的轉型張力，談起通識教育的必要性，有著音樂教育背景的通識教育中心主任謝宜君從跨域的角度切入。在她看來，通識教育的意義，正是在學生踏入社會之前，為他們培養全人發展的視野與應對複雜局面的跨領域能力。也因此，通識教育所承載的全人與博雅精神被賦予了新的使命：跨出校園，成為連結學生與當代社會的橋樑。

北教大通識教育中心在建制上有一特殊之處：中心雖為一級單位，卻沒有專任教師編制。乍看之下，這似乎是通識師資調度上的難題，但謝宜君卻將其理解為一種靈活的優勢：校內系所人才庫豐厚，足以支援七大領域的基礎通識課程；校外的兼任教師與業界講師，則能為課程帶入產業視野，補足課程廣度，而通識教育中心，便自然成為整合校內外師資的跨領域課程平台。

然而，優勢的另一面，是現實的考量：在學分負擔與教學意願的權衡下，系所教師往往優先開設本系的專業課程，而非全校性的通識課程。

通識教育中心常見的做法是先規劃出希望開設的課程主題方向，再對外公開徵聘合適的師資，最後再由負責授課的教師，在既定的大綱方向下，完成 16-18 週的課程細部規劃。課程審議機制也比一般系所更為嚴格：每一門擬開設的通識課程，都須通過由七到九位委員組成的課程委員會審核，確認課程主題符合通識目標，方可開課。

這些舉措意味著，通識教育中心在整個通識課程生態中，在行政管理的角色之外，更扮演著課程設計與教育推動的重要角色。

回到整體課程架構，北教大通識教育中心以七大領域為主幹，每學期穩定開出約 110 至 115 門課程，學生須在 18 個通識學分內跨修至少四個領域。

在七大領域的基礎上，北教大進一步建立 19 組微型學程，涵蓋幸福力、國際和平、人工智慧、創新創業等主題，目前已有超過 600 名學生完成認證。

謝宜君表示，微型學程的設計邏輯，是讓學生能夠依自身興趣，在七大領域的課程地圖中「往深走」。「你喜歡 AI，就繼續修；你喜歡藝術，就往那邊延伸。在同一個微型學程裡，連續累積 6 個學分，就能拿到一張認證。」對學生而言，這張認證不僅是學習積累的具體憑證，也是履歷上一個與眾不同的標記。

在多元的微型學程之外，北教大通識教育近年邁出突破性的一步，是將「人工智慧基礎程式設計」列為全校必修課程。這個決定源自前任通識教育中心楊凱翔主任的遠見—在 112 學年度，AI 議題尚未蓬勃發展時，便已完成部署。

令謝宜君意外的是，原本擔心人文藝術背景的學生會對 AI 與程式設計產生抗拒，但現在的學生其實已頻繁接觸 AI 相關議題，對於 AI 的應用與認識都有基本的需求，所以實際情況幾乎相反。

課程通過率超過 95%，甚至有學生修完後主動回來重修，或繼續選修人工智慧微學程；藝術系的學生也有學生開始探索 AI 與藝術創作的結合，走出一條連謝宜君也未曾預料的學習路徑。唯一的限制來自硬體——電腦教室一次僅能容納五十餘人，AI 課程的教師一天往往得連跑數輪，才能消化全校的修課需求。

除了將 AI 列為必修的決定，通識教育中心與校外產學單位的合作，同樣反映了現實考量：六成學生畢業後不會走入教職，學校必須為他們找到更寬廣的出路。

在這個目標下，通識教育中心積極與外界簽署合作備忘錄，包括經濟部產發組、台北市電腦公會，為學生媒合企業實習與徵才機會，讓課堂上的知識得以對接現實產業。

此外，謝宜君也已完成與中華經濟研究院的合作簽約，預計於 2026 年 9 月起正式開課，引入校外專業研究員師資，帶來國際政治與經濟局勢方面的深度課程；表現優異的學生，更有機會進入中經院實習。「這對文教背景的學校來說相當少見，」她說，「但我們不能忽視這個現實的需求。」

課程之外，講座則是另一種補足的形式。課程知識的傳授有其基本模式與要求，業界人士的第一線實務經驗，未必能在學校體制下完整轉化，因此通識教育中心在七大領域各自規劃年度講座，邀請業界賢達進入課堂，補足課程框架之外的實踐面向。「有些業界人士經驗很豐富，但不一定能到學校開完整的一門課，」謝宜君說，「講座的形式剛好可以平衡這一點。」

在七大領域與微學程的主題探索、業界合作規劃的過程中，謝宜君也逐漸收攏出三個當代青年急需面對的議題：AI、國際和平與幸福力。

AI 帶來的焦慮，幾乎已是這一代學生的共同處境。技術更迭的速度遠超過課程更新的節奏，學生需要的不只是工具的使用方法，更是在快速變動中辨別方向的能力。

國際和平課程回應的，則是另一種當代焦慮：地緣政治的緊張、國際秩序的重組，對於即將進入職場、甚至可能走向國際的年輕世代而言，已不再是遙遠的背景雜訊。謝宜君目前也透過國際扶輪社的網絡，協助臺灣爭取扶輪國際和平中心的認證，並在通識的架構下開設相關主題課程，逐步培育具備國際視野的青年。

幸福力則是最貼近學生日常的一塊。北教大校園內坐落著芳蘭心理諮商所，中心將諮商資源直接整合進課程架構，推動幸福力微學程，回應的是謝宜君觀察已久的現實：在局勢快速變動的時代，年輕世代承受的心理壓力遠比想像中沉重，「通識教育有責任為這份壓力留一個出口。」

訪談尾聲，謝宜君談起幾場令她印象深刻的講座：以國際視野分析川普政策與兩岸局勢、邀請原住民族委員會主委分享歷史與教育脈絡，以及在幸福力學程中邀來一位東區知名理髮師—他曾闖遍尼泊爾山區，替當地貧苦老人義務理髮。這位理髮師的分享尤其讓她難忘：「他讓學生看到，你手上的一門專業，可以如何回饋給這個社會。」

這呼應了她長期以來最在意的事：「我們從社會獲得的，遠遠比我們給出去的更多。」因此她會定期帶著學生走進周邊社區，為臥龍里的長者開設合唱課、到老人院演奏，也組織公益音樂會，讓學生的專業透過不同的方式與社會連結。

這份對社會連結的重視，在謝宜君兼任國際事務處國際長的視角下，有了更寬廣的座標。她提到，因參與國際合作事務，自己長期關注各國同齡青年的能力樣貌；正因為持續比較與觀察，才更確信通識教育的必要—當臺灣的學生走出去，面對的是具備更寬廣視野的同儕，單靠專業技能已經不夠。

這樣的觀點，也呼應了謝宜君在訪談中所強調的理念：在專業知識與技能之外，真正能陪伴一個人走得長遠的，是面對世界的視野、理解他人的能力，以及持續學習與跨域整合的素養。通識教育的價值，不在於取代專業，而是在專業之上，培養更完整的人格與更寬廣的思考能力。

對這所走過百餘年歷史、持續轉型創新的大學而言，通識教育所承載的，正是培育未來人才的重要使命——讓學生不僅成為具備專業能力的人才，更能成為關懷社會、理解世界、勇於承擔責任的現代公民。