台灣高等教育正承受少子化衝擊、多校合併浪潮與資源緊縮的多重壓力，通識教育的定位與實踐方式也因此面臨前所未有的考驗。然而，慈濟大學憑藉獨特的宗教辦學背景與人文精神，走出了一條專業與人文相融的通識教育之路。

在技專校院中，通識教育長期面臨尷尬的處境：它被期待培養學生的人文素養、溝通能力、社會關懷與跨域視野，卻又往往在專業導向、學分壓縮與資源有限的現實下，被擺在相對邊緣的位置。

仁德醫護管理專科學校（以下簡稱仁德醫專）的通識教育發展，正映現出這樣的張力。然而，仁德醫專通識教育中心主任黃東珍指出，若只停留在「被弱化」的敘事中，通識教育便難以形成前進動能。她認為，真正的關鍵不在於通識教育中心是否掌握所有資源，而在於全校能否共同思考：學生究竟需要什麼能力？通識又如何成為專業養成的基礎與助力？

仁德醫專通識教育中心歷經師資編制轉型、組織定位轉變、學分縮減與行政人力精簡的限制下，卻也藉由教師社群、工作坊、跨領域課程與「融滲」策略，逐步讓通識教育走進專業現場。主任作為資源串聯者，如何蛻變為全校師生共學的核心樞紐？又如何讓通識課程與專業學科深度融合？ 

國立虎尾科技大學通識教育中心康世昊主任在採訪一開始，談到通識教育推動的挑戰時坦言：「過去虎科大的通識中心下轄國文、數理與博雅組，大家目標任務不同，只能以『互不影響』為最高原則，結果造成更高層次的通識教育理念改革難以推動。」而這種分散的組織模式，使通識中心無法集中能量，回應更核心的通識教育問題。

改變的契機，來自組織重整：國文與數理的共同科相繼從通識中心剝離，博雅組成為中心的唯一主體。這個調整在許多人眼中是縮編、是危機，但在康世昊看來，卻是難得的轉機：「改革共同科架構之後，中心的任務集中了，大家該做什麼的共識變得更清晰了。」

長期以來，臺灣社會普遍存在「重文輕武」的觀念，體育專長學生時常被貼上「頭腦簡單，四肢發達」的刻板標籤，職涯想像也往往局限於競技場上的選手生涯。然而，隨著運動產業的蓬勃發展與社會環境變遷，國立臺灣體育運動大學（以下簡稱臺體大）正迎來顯著的結構性轉變：一方面，非運動員學生的比例大幅攀升；另一方面，傳統運動員僅憑競技實力，也已不足以因應未來多元的職涯挑戰。

面對學生組成的雙軌化趨勢，臺體大這樣一所擁有三千多名學生的專業體育學府，該如何為作息特殊的運動員量身打造通識課程？又該如何透過教育創新，培養兼具國際視野與人文素養的現代公民？

這不只是一所體育大學的改革故事，更是臺灣高等教育體系在專業深度與人文廣度之間，如何尋求平衡的縮影。

在臺灣高等教育的版圖上，科技大學向來以專業技術見長。然而，當產業界開始呼喚具備人文素養與社會關懷的科技人才，一場由下而上的教育改革，正在國立臺灣科技大學悄然展開。

「我們用bottom up的方式，讓學校知道為什麼身為頂尖科技大學，必須回過頭了解通識教育的重要。」臺科大通識教育中心主任李思穎坦言，這條路走得並不容易。從她2019年接任通識教育中心主任，到2021年8月1日正式成立一級教學單位，這段在COVID-19疫情期間完成的組織轉型，背後是長達兩年的說服與溝通。

這場改革的核心理念，李思穎用一句話概括：「我們希望臺科大的畢業生不只是會做，也要會說。當科技人說出來的話能夠溫暖人心、有意義、有深度，就能加持他的專業，讓專業的價值被看見。」

每學期，國立臺北護理健康大學（以下簡稱北護大）會開出約四十門通識課，從防身術、足底按摩、寵物照護，到手機攝影、感情教育、財務規劃，五花八門。這些課有別於傳統課程 18 週、2 學分的設計，有的只需五週便能修完。就是這樣的課，每學期吸引超過一千名學生選修—而北護大大學部的學生總數，不過四千餘人。這個數字放在其他學校，或許不算特別；但在北護大，卻意味著某種突破。

北護大是技職體系大學，課程架構分為專業必修、語文體育等通識必修，以及系所選修與通識選修共用的選修學分。以校內最大宗的護理系學生為例，除了沉重的專業必修學分外，高年級還有大量時間必須在醫院實習，未來更要面對考證照的壓力，學分與時間幾乎都被專業訓練佔滿。通識教育中心主任曾育裕說：「學生的時間裡，真正可以留給通識的空間，其實非常有限。」

因此，這一千人，是通識教育中心在夾縫裡硬擠出來的。

在臺灣的技職體系中，文藻外語大學是一個極為特殊的存在。相較於一般強調理工或實務技能的科技大學，文藻以外語專業與人文社會學科為主體，是一所名副其實的「文科大學」。

在這樣的校園生態中，通識教育中心扮演著截然不同的角色。接任通識教育中心主任近三年的吳宜真主任指出：「其他科技大學可能要在通識課裡強調人文領域，但文藻反而在通識中融貫自然科學、數學、法律、心理，同時也保有人文藝術類課程。所以通識教育中心在文藻，是最多元化的師資整合單位。」

正是因為這種異質性，通識教育中心成為校園內推動跨領域對話的最佳實驗場域，在近年一場深刻的內部檢視中，文藻迎來了通識教育改革的起點。

當代的新興科技與AI技術日新月異，通識教育與工程教育的跨域連結，已成為建構整合性視野的重要途徑。科學思維所強調的系統化、邏輯化與問題解決能力，若能與人文通識的價值思辨結合，將能協助學生在技術應用中重視倫理關懷與社會責任。基於此，「通識教育教師教學知能培力計畫」於2026年6月5日在國立清華大學舉辦「科學思維／科學技術與通識教育研習」，以宏觀視角研析各國通識教育趨勢，探討通識課程的科學思維與素養，並落實至教學實務之轉化。