「作為全國僅有的兩所體育大學之一，我們雖然規模較小，但我們有自己的特色和亮點。」臺灣體育運動大學許立宏主任在分區諮詢服務座談會中，以此開頭，並娓娓道來該校通識教育的特色與發展歷程。

許立宏主任指出，臺體大的學生主要分為運動員學生和非運動員學生兩個族群，這種特殊性讓通識教育的定位格外重要。「我們的學生們很特別，尤其是運動員學生，他們五點半就要起床，六點晨操，八點就要上課，第一堂課大部分都在補眠。」許主任笑著說，這樣的學習處境使得通識教育需要有明確的定位與規劃。
「我們很強調最基本的國英文能力、資訊素養，及體育大學不可或缺的奧林匹克教育。」許主任強調，「大概9年前我到臺體大時，就發現體育大學少了一個很重要的亮點，那就是奧林匹克教育。」許主任回憶道，這一發現促使他確立奧林匹克教育作為臺體大通識教育的核心定位，不僅是因為這與體育大學的特質相符，更因為奧林匹克精神背後蘊含的歷史、哲學與教育意義。
臺體大通識教育明確定位為培養學生的基礎素養，並以人文、社會與自然三大領域為核心架構。在這個架構下，進一步聚焦於生命教育、永續環保和全球公民三大核心主題的發展，這三項主題不僅回應當前全球高等教育發展趨勢，也貼合體育學生所需之素養養成。

在明確了通識教育的定位後，臺體大積極推動多項教學模式的革新。許主任分享，革新的第一步是打破校際藩籬，發展跨校合作學習。「我們發現臺中教育資源豐富，但交通很危險，所以最後選擇就在一中街對面的臺中科技大學作為合作夥伴。」這種跨校合作模式提供了免費修課、課程互惠和資源共享的優勢，且交通便利安全，深受學生歡迎。
此外，臺體大也推廣線上學習，例如，和e-want、磨課師（MOOCs）平台合作，由學生選擇自己所希望修的課程。

最後，許主任提到了微學分制度的推行。「我們從兩年前開始推動微學分制度，發現學生真的很願意自主學習。」許主任分享道，這種創新的教學模式顛覆了傳統的教學方式，採取學生自主提案的bottom-up而非傳統top-down的方式，只要8人以上即可開課。「我們開說明會，不厭其煩地多辦幾次，然後請同學來開課，大部分我們都會鼓勵、通過。」許主任表示，這種革新方式激發了學生的學習熱情。
微學分課程內容相當多元，許主任展示了一系列照片：「金工、烹飪、手工香皂，及一些資訊類課程，還有針對運動員心靈健康的課程。」他特別提到，現在全世界運動員都面臨mental health的問題，微學分制度的革新正好能回應這方面的需求。此外，在生命教育、永續環保和全球公民三大重點領域，臺體大亦積極邀請相關領域的講者。例如，在生命教育方面，學校邀請曾參與奧運或具備啟發學生心靈之學者與選手，與學生進行深度交流；永續環保課程則透過講座與實作活動，引導學生反思環境責任；而全球公民教育以活動形式為主，透過名人演講，拓展學生的國際視野。

在奧林匹克教育方面的革新，臺體大秉持奧林匹克精神為基礎，發展出具有教育意涵的實體課程。許主任指出，該教室原先構想為博物館，但礙於空間規模限制，最終規劃為兼具展示與學習功能的教學場域，並納入全校大二學生之必修課程。課程實施採project-based learning的方式，離開紙筆考試，鼓勵學生用創意理解運動文化，比如，透過文物收集與展覽設計，進一步強化學生對歷史、哲學與文化的理解。這樣的實作歷程，不僅有助學生在過程中實踐所學，也促進校內世代之間的學習傳承。
「大部分博物館都是靜態的，回流的機會不高，所以我們未來想開發AR、VR技術。」許主任表示，奧林匹克教室計劃透過數位技術將靜態展示轉為動態體驗。「剛好國科會有個計畫，鼓勵我們創作運動文化的博物館，我們正與政大、成大合作申請，希望能增加內部動態展演的裝置與方式。」

展望未來，許主任坦言臺體大通識教育所面臨的挑戰：「我們需要有批判性思考能力的學生，需要提升國際視野，尤其是英文能力，體育界大部分運動員外語能力稍微弱一點。」他同時提到科技使用的平衡問題：「不要太依賴3C，但又需要3C，這需要一個動態平衡的發展。」

透過與時俱進的課程設計、教學模式的革新、跨校合作、微學分制度及特色奧林匹克教育，臺體大的通識教育展現了獨特的風貌與成效。並持續朝多元化的方向發展，強調實作與自主經驗的累積。此外，亦期望能培養具備批判思考能力、國際視野及科技素養的新世代體育人才。「我們希望能透過通識教育，彌補體育專業學生學科能力上的不足，就像十二強隊長陳傑憲所說，如果人生可以重來，他很羨慕能學到更多學科知識的機會。」許主任的這句話，道出了體育大學通識教育的核心價值與使命。