修平科技大學以「師生手足情，合作如家庭」、「胸懷人文心，技術最專精」、「結合產官學，提高競爭力」為三大核心辦學理念，並以「職場五力再加值」為教育目標，期盼能形塑具備職能專精技能、學用融通思維、服務利他精神和永續責任思維的現代職場人才。

學校通識教育課程架構分為語言、人文和博雅通識三類，人文通識下設文化藝術、核心素養、品格素養和健康促進課程，其中最具特色的課程為「修平講座」。為了提升人文素養，「修平講座」力求內容多元化，以激發學生學習興趣，並融入SDGs永續發展目標，設計多元且切合當代議題的單元課程，引導學生關懷在地文化與拓展國際視野。例如，在「終結貧窮」議題中，開設「非洲無國界的扶貧行動」；在「性別平權」範疇下，透過「芭比娃娃與無敵鐵金剛的迷思」、「雲端時代的身體自主」等主題，引導學生覺察生活中的性別偏見，更與時俱進地帶領學生從實際案例看懂「不當影像傳播」的法律代價。此外，講座也結合環境永續，從大雪山生態旅遊到低碳產業轉型，激發學生在日常生活中實踐永續的行動力。

國立臺北大學為培育國家文官、司法、經貿菁英的重鎮，也因應未來產業需求，積極推動AI科技與數據應用注入傳統學門，學校教育目標著重於培育兼具人文素養、理性思辨、公民倫理、社會關懷、宏觀視野的現代公民。

學校將通識教育中心設為一級單位，通識課程架構發展出「人文思維與美學詮釋」、「倫理判斷與生命涵養」、「法政制度與公民社會」、「經濟社會與全球視野」、「科學素養與邏輯思維」及「歷史思維與文明探索」等六大向度通識，以及非向度通識（語文通識），其中由中文系開設大一國文課、語言中心開設大學英文，確保學生在習得專業技能時，也能廣泛深入各類領域。

萬能科技大學位處桃園航空城計畫區，學校以學生學習為核心，致力於培養具備優質實務能力的就業型人才，使學生具備畢業即就業的能力。 學校通識教育的辦學特色為「U-RICH」，即以學生需求為中心進行教學活動、鼓勵學生參加競賽、考取證照與校外實習，透過全人教育培養抗壓性與解決問題能力，並且在協助學生養成專業的同時，深植中／外語溝通、國際視野、文化美學、邏輯思維與科學精神等基礎能力，以及提升公民法治素養、道德和人文藝術涵養。

學校通識教育中心設有主任一人和組員二人，另設課程委員會、組會議和教師評審委員會。通識課程共計28學分（基礎通識24學分、知性通識4學分），知性通識包含語文應用、文化休閒、公民職能、生活科技領域，基礎通識涵蓋中、外文、運動休閒、職場教育、數位、藝術等組別，並設有中文、英文和資訊能力之畢業門檻。

中國文化大學因應高教環境變遷與少子化趨勢，積極推動通識教育制度的轉型，朝向以學生需求與課程品質為導向的課程設計，讓學生得以透過四年的學習歷程，逐步完成基礎能力建構、跨域探索和多元知識發展。學校通識課程架構分為四大類，包含「語文與共同科課程」、「校本課程」、「跨域通識」和「一般通識」。

「語文與共同科課程」負責穩固學生基礎素養，涵蓋外文、國文與體育三大部分。外文課程透過模組化週次安排，讓學生在大學前兩年廣泛接觸英文、俄文與法文三種語言文化。大一國文課程則培養思辨能力和人文素養，更融入了AI素養學習，未來計畫進一步朝向「文史哲整合型人文基礎課程」發展，設計主題式單元課程，建立完整人文素養基礎。

國立臺灣藝術大學通識教育強調「多元、跨域、會通、創新」之特色，以「淬鍊人文底蘊，激發藝術熱情」為核心理念，學校學系皆為藝術相關科系，因此除了培養藝術專業之外，通識中心也致力提升人文精神內涵，期望擴大學生對不同領域的接觸與思考，以此啟發學生內在的熱情，並轉化為藝術創作的動力。

元智大學定位為教學與研究並進、重視永續發展與國際接軌的高等教育學府，以創新教學培養學生跨域、國際移動和實務能力，致力符合產業需求，並創造多元的永續校園。元智大學通識教學部為一級學術單位，下設國際語言文化中心，每年編列等同院及經費，並因應特殊活動挹注其他相關經費，提供學生相當豐富的學習資源。教師遴聘符合通識課程開設需求，涵蓋多個現代社會重要議題（如媒體素養、永續發展、智慧財產、性別教育等），並依社會脈動及學生需求主動邀請教師開設相關課程。

健行科技大學定位為「結合產業發展之實務教學型大學」，以「技術紮根、人才搖籃」為辦學願景，致力於接軌產業需求與深耕產學合作，以及培育具實務技能與品格素養的人才。學校的通識教育以博雅教育為精神、全人教育為目標，透過社會、人文藝術和自然科學三類通識課程，培養學生與世界互動的基礎能力，提升跨域思維和全人素養，建立「人」的核心價值，讓學生具備獨立思考能力、文化素養和關懷社會實踐力等現代公民素養。

義守大學以「跨域創新・競逐全球」為辦學願景，並以整合「健康醫學×智慧科技」為發展核心，強調培育具有國際視野的現代人才。學校的通識教育中心為一級學術單位，除聘有通識課程專兼任教師，亦邀請業界師資共授，建立跨院教師社群共備教材。為回應學生的多元背景、跨域需求和自主性差異等特質，課程設計採用「跨院混班×分級設計×多模態學習×密集式課程」的彈性安排，透過混合編班、專題實作和多元修課路徑，擴展學生的視野和實作能力，並持續追蹤學習成效。